“課程思政”在地方師范院校英語專業(yè)教學(xué)中的實施策略

冷錦英

（遼東學(xué)院 遼寧丹東 118000）

在地方高校專業(yè)教學(xué)改革中融入思想政治教育，是從國家意識形態(tài)出發(fā)，對高校教學(xué)改革的新探索。在高校教學(xué)中，尋求專業(yè)知識和思政內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，采取滲透教學(xué)的方式達到“立德樹人”的目的。在英語專業(yè)課程中要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，進行“思政”教育改革，推進專業(yè)課程的“思政”建設(shè)。同時，針對“思政”教育的實施主體的大學(xué)教師，應(yīng)該具備“思政”觀念和意識，在英語教學(xué)中滲透相關(guān)的價值觀、世界觀等內(nèi)容，促進英語教學(xué)的“思政”轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)專業(yè)教育和價值的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品格的英語教育人才。

實施英語課程思政教學(xué)的必要性

地方師范院校的英語專業(yè)，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，把“課程思政”作為課堂教學(xué)的切入點，系統(tǒng)實施英語專業(yè)教學(xué)的“課程思政”建設(shè)，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

輔助高校“思政”教育工作。習(xí)近平總書記提出，要堅持立德樹人，在教育教學(xué)全過程中貫穿思想政治工作，實現(xiàn)全程育人和全方位育人。對于地方師范英語專業(yè)而言，思政教育的融入，即在專業(yè)課程教學(xué)中結(jié)合“思政”教育，十分必要，是對高校整體思想政治教育工作的一個補充。英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)英語，接觸英語國家甚至更多國家民族的文化思想，因此專業(yè)課程融入課程思政，是展開思想政治教育工作的最佳方式。

堅定師生的政治立場。英語專業(yè)和其他專業(yè)不同，在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還需要掌握聽說讀寫、翻譯等技能，在一定程度上會受到西方思想文化的影響。大學(xué)校園學(xué)習(xí)環(huán)境中，課程學(xué)習(xí)比較輕松，充斥著不同國家、地區(qū)的多元文化，因此學(xué)生能夠接受外來文化，但同時也降低了學(xué)生辨別和分析不良思想文化的能力，容易出現(xiàn)過于崇拜西方文化，政治認(rèn)同偏離的情況。基于這一點，大學(xué)英語課程教學(xué)中，需要引入課程思政內(nèi)容，傳達給學(xué)生正確的思想政治觀念，提高學(xué)生的思想覺悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中辯證思考問題，客觀、公正的對待外來文化，從而堅定自身的政治立場。

英語專業(yè)“課程思政”教學(xué)中的探索

從根本上而言，高校英語專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”，是為了引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，形成正確的價值觀、世界觀和人生觀等。本文將從英語專業(yè)“課程思政”中的教師、專業(yè)的“思政”結(jié)合、英語“思政”的教學(xué)模式三個方面，探索創(chuàng)新教育模式，推動課程思政在地方師范院校英語專業(yè)更好的規(guī)劃建設(shè)和實現(xiàn)發(fā)展。

提高英語教師的思政能力。在課程教學(xué)中融入課程思政，是地方師范院校英語專業(yè)開展思想政治教育的重要方式，思政內(nèi)容的引入對高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)有導(dǎo)向作用。在高校教學(xué)過程中，專業(yè)教師是“課程思政”的主體踐行者和一線實施工作者。英語專業(yè)教師所具備的思想政治教學(xué)能力，對“思政課程”的效果有較大的影響。為此，身為師范類英語教師，要不斷提升“思政”教學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同社會主義道路和堅守社會主義思想意識陣地。教師不僅僅要學(xué)習(xí)思想政治理論，提高政治思想覺悟，深刻理解和體會黨的執(zhí)政理念[1]。更要在英語專業(yè)課堂教學(xué)中，講授和弘揚的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要引導(dǎo)學(xué)生思辨能力、雙語跨文化交際能力、愛國愛黨愛家的情懷，提升中國英語專業(yè)學(xué)生的文化自信心、民族自豪感等。

結(jié)合 “思政”的特色英語課程。學(xué)生的思想政治教育僅僅依靠單一的教師的引領(lǐng)，是無法全方位地發(fā)揮良好的教育效果的。因此，地方師范英語教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該將思想政治教育的具體內(nèi)容拆分，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生的“思政”水平。例如，英語課程中會過多的闡述西方民族的文化和風(fēng)土人情等內(nèi)容。教師在向?qū)W生傳達這部分知識內(nèi)容時，可以引入中國的傳統(tǒng)文化，將兩者進行對比分析，讓學(xué)生對中西方的異同有更深層次的了解。事實上，引導(dǎo)學(xué)生對文化現(xiàn)象背后的人文精神進行思考，也是促進學(xué)生提升文化認(rèn)同感和自豪感的一種方式。因此，帶有鮮明“思政”特色的英語專業(yè)課程，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、是非觀、世界觀等，為將來進入社會的成長和進步打好“思政”基礎(chǔ)。

創(chuàng)新英語“課程思政”教學(xué)方式。融入“思政”的英語專業(yè)課程可以采用靈活的教學(xué)方式，提升英語專業(yè)“思政”的教學(xué)有效性，比如，通過任務(wù)型教學(xué)法、分組教學(xué)法、視聽說教學(xué)法等，在英語教學(xué)中，自然而然地呈現(xiàn)“思政”教育。例如，為了豐富英語口語課堂的教學(xué)，教師可以設(shè)計英語演講等類型的課堂活動，讓學(xué)生在主題演講活動中體現(xiàn)出“思政”的原則和內(nèi)容，體現(xiàn)出英語演講活動的教育意義和價值[2]。在英語演講活動中，學(xué)生的個人魅力充分展現(xiàn)，也提升了其他學(xué)生的思想覺悟。與此同時，英語教師通過分組的方式，讓學(xué)生針對生活中常見的道德現(xiàn)象展開積極的探討，在班級中形成學(xué)生踴躍發(fā)言的良好思政氛圍。此外，教師在教學(xué)的過程中，通過課堂討論，注重啟發(fā)式提問，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)、社會主義核心價值觀的思考，引導(dǎo)和端正個人的學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、為人處世等的態(tài)度和行為。

高校是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要途徑，承擔(dān)著高素質(zhì)人才輸送職責(zé)，同時也肩負(fù)著素質(zhì)教育和思想教育的使命。地方師范院校的管理者和教師要加強學(xué)生的專業(yè)知識和技能教育，也要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治能力。通過地方高校英語專業(yè)“課程思政”建設(shè)，希望能提高學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成長為適應(yīng)社會發(fā)展、有知識、有文化、有素養(yǎng)、政治立場堅定正確的人才。