優勢視角在高職學生教育管理中的應用

楊一斌

河南推拿職業學院，河南 洛陽 471023

現代青年大學生在多元文化思潮相互碰撞博弈的背景下，心理變化、心理波動頻繁，教育管理工作人員需要建立一個完善科學的輔導體系，幫助學生解決生活中、學習中遇到的種種問題。

一、承認問題的真實存在

在進行學生工作管理的實際過程中，優勢視角思想理念對學生真實存在的問題必須客觀承認，堅持遇到問題不逃避、不回避基本原則。在處理學生相關實際問題期間，可以要求學生將自身遇到的各種問題以聊天談話的方式講述出來，繼而使自身壓抑情緒得到一定程度的緩解和釋放，有助于學生心理健康的發展以及使學生盡可能的放下心理包袱。在講述自身問題、親身經歷時期，學生普遍展現出憂郁、煩躁、悲傷、焦慮甚至惱怒的情緒，管理人員在傾聽、接納學生現狀的同時更要通過對學生外在情緒表征的分析、預判，便可以準確掌握學生具體情況，對其親身經歷和遇到的問題產生一定認知。因此，在進行教育管理的過程當中，相關工作人員需要學會挖掘學生存在的問題，并合理認識、客觀承認這些問題，繼而給予學生行之有效的問題解決建議，找出學生身上的閃光之處，一改傳統教育管理理念束縛下的落后方式，快速、有效的使學生從艱難處境中走出來，為社會主義人才培養事業奠定夯實基礎。

二、建立和諧的師生關系

在優勢視角思想理念下，教育管理工作更加重視教師與學生之間的和諧關系，強調二者的雙向交流和雙向溝通，充分尊重學生的個體差異，追求問題解決方法的多元化和針對性。與此同時，優勢視角下的教育管理也是一項循序漸進的遞進過程，從教師和學生的初步交流溝通，到教師對學生的實質性理解，最后到二者的互利共進。值得我們強調的是，上述過程當中的交流溝通，指的是建立在彼此平等、民主，充分注重學生主體位置的交流，教師在這個階段扮演的是學生心里話的聆聽者、支持者和引導者，需要以溫婉、平和的方式為學生提出問題的解決建議。繼而，營造出一種可靠、穩定、和諧、安全、健康、自由的交流探討環境，學生在這個過程中不斷發現和認清自身存在的缺點與優勢，了解自身存在的意義和價值，使學生從艱難險阻中擺脫出來，為國家應用型、技術性人才培養事業提供源源不斷的內在動力。

三、將注意力集中在學生能力挖掘上

問題視角下的高職學生教育管理工作，更加注重問題的解決途徑和解決方法，對學生自身能力開發、潛在資源探索相對不足，形成一種“標簽”式的慣例，繼而問題被潛移默化的放大，原本較為容易解決的問題，經過交流溝通以后極有可能變成復雜問題，大幅降低學生以行動實質性去解決問題的積極性，不利于學生身心健康的發展。而以優勢視角去進行學生教育管理，教師以平和的眼光和態度適當降低對問題的關注程度，將注意力集中在“可能性”上，深刻挖掘學生身上存在的閃光之處，助力于學生深層潛在能力的探索，不斷提升學生自信心，加深學生的自我認知，實現學生的立體化發展。不僅在高職院校的大量學生管理活動中，需要融入優勢視角，而且在其各項活動中也需要結合這種思想理念，例如學生唱歌跳舞比賽、朗誦比賽活動等等，將學生優勢放大，推動學生綜合素養、全面能力的不斷提升。

四、應用可以激發學生優勢的話術

優勢視角下，高職院校學生教育管理要求相關教育工作者應用能夠彰顯學生優勢的話術和語言。每一位高職院校大學生均存在自身優勢和閃光點，但是當該群體被問題、困境長時間困擾后，普遍會將自身的優勢、閃光點忘記，甚至故意去隱藏此類內容。教師在進行學生管理工作的過程中，將能夠激發學生優勢的話術語言貫穿其中，向學生傳遞積極向上、樂觀科學的心態，利用贊美、期待的口吻不斷提升學生的進取心，促使其發現自身優勢，找回自愛、自尊、自信、奮發圖強、活潑快樂的情緒。

五、提升對環境因素的重視度

優勢視角下的高職院校學生教育管理，不但重視學生潛在能力的深層挖掘，更強調學生和環境之間的交流互動，不斷嘗試將個人和學校、社會關聯在一起。在此期間，教育工作者需要明確自身目標，擴大對學生的關注范圍，從個體關注，提升至社會環境關注、社會資源關注，充分探索其中的可用資源、優勢資源，為學生發展奠定夯實基礎。以優勢視角為基礎的高職院校教育管理工作，能夠有效改善學生當前面臨的種種困惑和問題，是一種可持續化、生態化的驅動力，幫助學生有效解決生活中、學習中遇到的問題，不斷提升學生問題的自我應對、自我解決能力，強化教育管理工作的實時性和時效性，為高職院校人才教育培養工作水平的提升提供堅實保障。

六、結語

綜上所述，優勢視角下的高職院校教育管理工作，符合現代青年大學生思想、心理特征，相對問題視角更加注重學生優勢的挖掘，關注學生個體差異等等。因此，高職院校教育管理人員必須充分認識優勢視角理論重要性，積極將這種觀念應用到實際管理工作中。