論英語教學(xué)中知識與技能的關(guān)系

劉 媛

武漢傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430205

一、引言

學(xué)習(xí)語言不僅需要相應(yīng)的語言知識還需要一定的語言技巧。如何在教學(xué)過程中區(qū)分知識和技能，以及兩者之間的關(guān)系，對教學(xué)工作具有重要意義。在我國，英語課程從小學(xué)到大學(xué)，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技能。英語在我國是作為一門外語而非第二語言來學(xué)習(xí)，它的知識和技能包含哪些方面，是值得探討和研究的。

二、英語教學(xué)中的知識

（一）英語教學(xué)知識中的教學(xué)法

國內(nèi)英語教學(xué)有很長的歷史，可追溯到1862年京師同文館。從那時(shí)起，英語教學(xué)便快速發(fā)展。現(xiàn)有的外語教學(xué)方法，主要有語法翻譯法、聽說法、交際法、認(rèn)知法、直接法、以及任務(wù)型教學(xué)法等。每一種都有各自的特點(diǎn)，在特定的時(shí)期和領(lǐng)域都發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但究其現(xiàn)狀，國內(nèi)英語課堂中雖然都涉及以上的教學(xué)法，但不同地域并不是使用統(tǒng)一的教學(xué)法，對于這些教學(xué)法的知識，任課教師需要做到因地制宜地選擇教學(xué)法來傳授知識。

（二）英語教學(xué)中的具體知識

英語教學(xué)內(nèi)容包括語言知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。語言知識包括語音、詞匯、語法、功能（functional items）和話題（topics）五個(gè)方面：語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這完全取決于學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要達(dá)到英語教學(xué)的總體目標(biāo)，語言知識在教學(xué)中占有重要的地位［1］。

語音是英語這門語言的聲音，在教學(xué)時(shí)它包括語調(diào)、音重和音長等方面的知識的傳授。語音知識在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入大量的精力，以讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，具備純正的英語語音。語義即一詞或語句所表達(dá)的含義和內(nèi)涵。教師們在英語教學(xué)的過程中最重要的就是把語義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白所講內(nèi)容的語義和意思。詞匯是語句的最基本組成單位，是語言的建筑材料。不少英語教學(xué)首當(dāng)其沖的任務(wù)就是詞匯的教學(xué)，正因?yàn)樵~匯對于理解篇章語句具有基礎(chǔ)性的作用。語法則是英語中各組成要素之間的聯(lián)系，例如，字、詞、句等通過一定的規(guī)則和排列方式，約束其各個(gè)組成部分，并形成的一套語法規(guī)則。除此之外，英語教學(xué)還應(yīng)包括語篇、背景文化知識等的知識教學(xué)。對于英語教學(xué)中知識，教師們應(yīng)做到統(tǒng)籌全局，并對英語知識的各個(gè)組成部分有宏觀的把握。

三、英語教學(xué)中的技能

英語教學(xué)中的技能也主要包括兩個(gè)方面，一是教師對教學(xué)法的運(yùn)用，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)掌握的語言技能。

英語語言綜合能力是指聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的綜合運(yùn)用能力［2］。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的語言技能，是進(jìn)行交際的重要形式。聽是理解語言的過程，是語言知識輸入的環(huán)節(jié)。聽這一技能要求學(xué)生在聽時(shí)能夠理解和辨別所聽的材料和內(nèi)容。聽這一技能通常可以用模仿、操練、重復(fù)等方法來實(shí)現(xiàn)。說是口頭表達(dá)的過程，屬于語言輸出的過程。說要求能夠在聽后并理解的基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行日常生活的表達(dá)，而且能夠做到觀點(diǎn)清晰，說的話旁人易于理解，語音語調(diào)基本正確。說這一環(huán)節(jié)也可以通過大量的操練和鍛煉來實(shí)現(xiàn)表達(dá)水平提高的目標(biāo)。讀是在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀大量的材料，培養(yǎng)語感。在閱讀的過程中，通過閱讀語境等信息，來培養(yǎng)相應(yīng)的文化知識，提高運(yùn)用語言的能力。寫就是運(yùn)用英語中的語法，組織語言，并通過作文、語篇等來表達(dá)自己的想法。

總而言之，學(xué)習(xí)英語語言知識是“l(fā)earn about the language”，而學(xué)習(xí)英語技能是“l(fā)earn the language”［3］。二者在英語教學(xué)中有著密不可分的關(guān)系。

四、英語教學(xué)中知識與技能的關(guān)系

語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，都是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語言知識是語言技能產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，語言技能又反過來體現(xiàn)了語言知識。兩者之間相互影響，相互促進(jìn)［4］。首先，語言知識是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)，不具備一定的語音知識、掌握足夠的詞匯和語法，就不可能發(fā)展任何的語言技能；而語言知識的學(xué)習(xí)往往可以通過聽、說、讀、寫活動的過程來感知、體驗(yàn)和獲得。也就是說英語的語言知識是對語言規(guī)律的概括，是一種感性的認(rèn)識，而英語技能是一種實(shí)踐行為。

在英語技能表現(xiàn)上，要想做到流利地說和讀，就必須掌握詞法、語法等基礎(chǔ)語言知識，并將所學(xué)語言知識運(yùn)用到實(shí)際的交際中去［5］。沒有一定的語音、語法及詞匯等知識，學(xué)生在口頭和筆頭的表達(dá)上就不能獲得運(yùn)用英語的能力。

英語課堂上要統(tǒng)籌語言知識和語言能力必須要弄清楚二者之間的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同年齡段，也必須采取針對性的教學(xué)措施來引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語。

（一）幼兒英語教學(xué)

這一階段中學(xué)習(xí)英語的個(gè)體，年齡上較小，還未形成具體的有深度的認(rèn)知能力。因此在對英語語言知識和技能的培養(yǎng)上，應(yīng)側(cè)重英語語言知識的培養(yǎng)。但由于年齡偏小，考慮到輸入知識量大小和效果的問題，教師們該選擇有趣的教學(xué)法來提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性。當(dāng)然，由于幼兒受外界影響較小，實(shí)踐技能方面應(yīng)多注重他們說的能力，但也不能一味灌輸英語語言知識，講解規(guī)則條框，這樣容易致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）青少年英語教學(xué)

青少年處于認(rèn)知能力成熟的過渡階段，這意味著他們既帶有幼兒時(shí)期認(rèn)知的特點(diǎn)同時(shí)又向成人的認(rèn)知水平過渡。由于這一時(shí)期大腦的發(fā)育，他們的邏輯思維和抽象概括能力得到發(fā)展，能夠理解一定的具有難度的語法知識和規(guī)則。教師應(yīng)該針對性地在輸入英語知識的同時(shí)適當(dāng)講解相關(guān)的語法、句法等，并開始協(xié)調(diào)英語語言知識在聽、說、讀、寫上的實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)造知識和技能相結(jié)合的場景讓學(xué)生操練，開始培養(yǎng)寫作、閱讀的實(shí)踐能力等，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)英語的效果。

（三）成人英語教學(xué)

成人在認(rèn)知水平上不同于幼兒和青少年，他們的認(rèn)知水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低齡人，而且具備完備的抽象思維概括能力。即成人在英語語言知識的掌握上會比幼兒和青少年容易地多。因此，針對這一年齡階段的英語學(xué)習(xí)者來說，教師不該采用填鴨式的枯燥教學(xué)而是側(cè)重鍛煉實(shí)踐技能的教學(xué)法。由于理解能力的提高，教師們在教學(xué)過程中可以多培養(yǎng)成人閱讀和寫作的能力，當(dāng)然也要兼顧口語和聽寫的技能。

五、總結(jié)

任何語言都包含語言知識和語言技能這兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)語言時(shí)必須要弄清二者之間的關(guān)系。英語作為我國的基礎(chǔ)必修課程來說，教師們在教學(xué)和學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也要分清二者體現(xiàn)的作用。教師們應(yīng)該根據(jù)不同的年齡段，采取不同地有針對性的教學(xué)法、英語知識和技能來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)積極主動的配合老師完成課堂教學(xué)，形成良性互動，已達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

本文通過引入語言知識和語言技能的概念，探討了英語教學(xué)過程中語言知識和語言技能的關(guān)系，并在不同年齡段人群的英語教學(xué)上給出了建議。但本文缺少實(shí)證的研究，還只是停留在理論的探討和研究上，在對二者關(guān)系在實(shí)證方面的思辨上還留有很大的研究空間。