藝術(shù)素質(zhì)教育視角下高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新探究

羅 希

蚌埠學(xué)院，安徽 蚌埠 233000

作為一種藝術(shù)形式，舞蹈是人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。在“舞”的過(guò)程中，表演者需要經(jīng)過(guò)自身的肢體語(yǔ)言，不斷的將抽象的藝術(shù)信息展示給觀眾，這種不同于文字語(yǔ)言的表達(dá)形式，當(dāng)觀眾接收到來(lái)自于表演者的藝術(shù)信息后，不僅能夠歡愉觀眾的內(nèi)心，為他們營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，同時(shí)還有助于社會(huì)文化氛圍的建立。在藝術(shù)素質(zhì)教育的背景之下，高校為了促進(jìn)學(xué)生更快的發(fā)展，正在借助創(chuàng)新的教學(xué)理念和形式，對(duì)舞蹈教學(xué)策略進(jìn)行改革，以提升高校學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)水平。

一、傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)策略有待優(yōu)化

在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，很大一部分高校在課程設(shè)置的過(guò)程中都是單純的依據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育部的基本要求制定的。對(duì)于教學(xué)策略的選擇以及課程設(shè)置的決策并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及具體的辦學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)的斟酌和修改。而且，舞蹈教學(xué)不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、靈活的練習(xí)，同時(shí)還要求教師能夠?qū)⒒镜奈璧钢R(shí)和技能以書(shū)面的形式講授給學(xué)生，以便學(xué)生更深刻的體會(huì)這其中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。但是，因?yàn)閼?yīng)試教育理念的影響，再加上現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不齊全，有一部分高校在舞蹈教育方面的師資力量有待加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行舞蹈人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定時(shí)無(wú)法全面的覆蓋到教育教學(xué)的方方面面，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展和教學(xué)質(zhì)量的提升造成了不好的影響。［1］同時(shí)，高校舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，大部分時(shí)間只是教授給學(xué)生一些基本的形體動(dòng)作，并沒(méi)有積極對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行改善或者調(diào)整，通過(guò)配合音樂(lè)，以聆聽(tīng)的方式激發(fā)學(xué)生的舞蹈靈感，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也是很大的打擊。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

在我國(guó)，因?yàn)槲璧附逃钠鸩较鄬?duì)比較晚，而且發(fā)展速度緩慢，高校舞蹈專業(yè)的師資力量薄弱，導(dǎo)致我國(guó)高校舞蹈教育中很難開(kāi)拓出新的思維和途徑。在這種形勢(shì)之下，大部分高校都無(wú)法在舞蹈老師的帶領(lǐng)下通過(guò)對(duì)自身辦學(xué)情況的分析來(lái)安排舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容。而且因?yàn)樯吹奈璧腹Φ讌⒉畈积R，教師在搜集教學(xué)資源的過(guò)程中未將“分層教學(xué)”這種教學(xué)理念完全的落實(shí)到位，導(dǎo)致很多高校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不具備新穎性和創(chuàng)造性。［2］面對(duì)這種教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持自身的學(xué)習(xí)熱情，以至于最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育視角下高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）突出學(xué)生的主體地位

各位高校舞蹈教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在教學(xué)策略以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的滿足，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和策略。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到舞蹈學(xué)習(xí)帶給自身的愉悅感和激情，從而更樂(lè)于在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷完善自我。

（二）注重教育的藝術(shù)性

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，高校舞蹈教師要注重教學(xué)情感的融入，避免太過(guò)嚴(yán)厲導(dǎo)致學(xué)生懼怕老師，不愿意與老師交流，從而在師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以激勵(lì)和鼓舞的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，保持積極向上的態(tài)度和情感，將學(xué)生帶領(lǐng)到開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的潛力。［3］教師要不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知和領(lǐng)悟能力，以自身對(duì)舞蹈全方位的感悟，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生逐漸熱愛(ài)上舞蹈表演。同時(shí)教師還可以將舞蹈教育和情感交流融合起來(lái)，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）舞蹈教育與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

在藝術(shù)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)于高校學(xué)生的舞蹈教學(xué)，教師更要注重的是學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)的提升，保證學(xué)生具備一定的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的藝術(shù)潛力。因此，教師可以將舞蹈教育和高校學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣、關(guān)注愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)壓力，另一方面促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的舞蹈旋律消除自己內(nèi)心的拘束感，讓他們更加積極的面對(duì)生活，以更飽滿的感情投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在藝術(shù)素質(zhì)教育的大前提下，為了推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)水平的提升，各位教師就要注重對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高校舞蹈老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極引入新的教育理念和手法，將舞蹈教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生邊體會(huì)邊練習(xí)，在感悟中升華自身的藝術(shù)素養(yǎng)。