談談如何構建小學語文高效課堂，激發學生學習積極性

金曉琴

昆山市城北中心小學校，江蘇 昆山 215300

一、現存問題要點分析

素質教育背景下，高效課堂創建不可或缺，是教師必備的教學手段，其在小學語文教學中更為適用。小學語文教學階段，高效課堂創設，主要指的是學生可以充分利用課堂實踐，從而有效掌握教師所教知識，基于此，讓學生完成優質的學習拓展以及創新能力激活，并且可以進行探究性學習，使教師的引導效也能在此時日益凸顯出來。但事與愿違，當前小學語文高效課堂創建中仍然存在很多問題，比如說學生學習積極性不高，沒有學習欲望，產生此種狀況的主要原因總結為以下兩點：

很多教師過度注重高效課堂的創建，在一定程度上忽略了挖掘學生潛在積極性和動力，以高效課堂為支撐，具體教學時將教學內容教授視為重點，過分重視教學手段應用和學生學習質量提升，嚴重忽視了學生積極性培養，這就表明教師還是沒有改變傳統教學觀念，自己主導課堂，未能將學生視為教學主體，這樣就造成了學生“洗耳恭聽”，被動接受知識的局面。

高效課堂創設趨于表面化且不見成效，為了創建高效課堂而教學，一味的讓同學們投入討論，但其間學生所討論主題沒有側重點可言，此時教師也未能按照教育大綱中的重難點要求進行教學任務科學合理布置，泛化流程式操作，教學自然不見成效，學生積極性也不可能被調動，學習激情也不可能被點燃。

二、如何構建小學語文高效課堂，激發學生學習積極性

（一）感官刺激

從實際角度來說，教學不僅僅是教師一個人的事情，需要學生融入進來，實現真正意義上的是師生互動、雙向參與。課堂上，教師的效能在于對課堂進行組織、對學生進行引導，學生一方通過實踐活動參與獲取真知且提升綜合能力。因此，在小學語文課堂上的主角應該是學生，教師要將他們作為教學活動的主體，讓他們多多參與，鍛煉他們的自主能力，使其思維得以發散、知識得以內化，在探索求知的道路上不斷前行。

《桂林山水》教學階段，教師可以播放相關影像素材，在潤澤、輕松、悠揚的音樂中慢慢展開桂林山水畫面：煙霧繚繞、一葉扁舟、鳥語花香，就像一副美不勝收的畫卷，通過以圖示境、以聲傳情式引導方法，創設優質教學情境，刺激學生各類感官，通過聞聲、觀景，最后達到動情的境界，由此，小學生朗讀激情便會被全面調動出來。閱讀文章重在感受，讓學生將自己想成是作者，閉上眼睛、身臨其境，似在山水之間，對語氣和表情加以理解，然后結合動作來深度體會作者思想感情。

（二）情境創設

若教師一方不能竭力讓學生進入興奮的內心狀態，只顧傳授知識，那么就無法構建高效課堂，長此以往，學生學習自信心也會消減。激發學生學習興趣、提升其自主學習能力，顯得十分重要，教師需要創設優質教學氛圍，點燃學生學習熱情。

《威尼斯的小艇》教學階段，教師可提問：如果你是作者的話，到了威尼斯后坐上了那兒的游艇，親眼看到了那里的橋梁和月光，你帶著相機，最想拍攝哪些美好的畫面呢？然后要求同學們進行課文閱讀，一邊閱讀的同時一邊將所想內容畫在紙上，最后在課堂展示和交流。教師的有效引導，波動了學生心弦，讓他們抱有較高的興趣投入課堂，激發了學生學習興趣，這必定會取得事半功倍的教學成效。

（三）授人以漁

小學語文教學必須要遵從學生的主觀意愿，充分的尊重學生，讓他們可以全身心投入到學習當中來，教師需要適時向學生教授一些學習方法，只有這樣，才能讓語文課堂變得愈加高效。

《漁夫的故事》課文教學中，旨在讓學生充分發揮主觀能動性，可要求學生在課內進行角色扮演，分飾文中角色，此時的孩子們便會認真讀起課文，分析文中人物語言和性格，通過一段時間排練后，以小組為單位來進行演出，繪聲繪色的表演既活躍了課堂氛圍，又提升了教學質量，后續對課文內容的理解也就變得愈加深刻，可謂舉一而反三。

（四）有效評價

較為正確的做法是，教師要不斷的激勵學生，對學生的表現給予一定的認可，引導學生保持耐心。激勵式評價主要分為兩個方面，首先是要讓小學生了解自己完成學習內容的正確性；其次是借助激勵手法來賦予他們成就感，而后形成學習動力。

學生回答問題正確，教師點頭示意、保持微笑，或者對學生說“回答的非常棒”，而當學生回答錯誤時，教師可以對他說“你已經很接近答案了”，投以鼓勵、期待的眼光，讓其他學生來回答，之后再讓之前那個學生作答。語文教學中的激勵評價很重要，學生在教師鼓舞下，其學習自信必然倍增，學習興趣也必定高漲，自然也會取到可觀教學效果。

總之，作為學生求知、成長的主要舞臺，課堂在培養學生的學習習慣、改善學生的思維模式等方面發揮著重要的作用。因此，教師需要全方位、多角度的挖掘學生潛在學習積極性，提升其學習主動性，促進語文知識內化，活化整個課堂，使其變被動為主動，最后形成勤學習、勤思考的良好習慣，為以后的發展奠定基礎。