任務型教學法在醫(yī)護英語課堂中的應用探析

姚 娜

滄州醫(yī)學高等專科學校，河北 滄州 061000

隨著我國高等職業(yè)教育教學的蓬勃發(fā)展，社會各界在滿足學生工作崗位需求的同時，要對學生的職業(yè)未來發(fā)展前景進行重新定義，衛(wèi)生類院校開設醫(yī)護英語專業(yè)，讓學生更能適應國際化和專業(yè)化的服務要求。

一、任務教學法的應用要點

（一）實用性

教師為學生設定的教學任務要具有一定的實用性，畢竟任務教學的真正目的就是為了應用，若不能滿足應用這一重要條件，任務教學法的設定將毫無意義。

首先，設定的教學任務要與醫(yī)護工作緊密結(jié)合，畢竟在工作中的應用才能刺激學生更好的進行學習，良好的故事內(nèi)容搭建會深化學生的學習意識，強化學生的學習感悟，而且具有使用性質(zhì)的學習內(nèi)容會更好的調(diào)動起學生的學習積極性。

其次，真實的語言環(huán)境搭建對學生將來就業(yè)有極大的幫助，且書本知識的應用能調(diào)動學生學習語言的積極性［1］。

（二）多樣性

以一個教學中心為原點進行任務的搭建很有必要，良好的任務搭建一方面能深化學生的英語學習感悟，另一方面能通過任務的預設集中學生的學習注意力。

如，教師開展角色扮演、小組辯論、故事編寫等相關的故事類型，在之后的教學中根據(jù)學生的課堂反應狀況和學生的要求進行任務的選擇和深化。若是學生任務學習狀況完成較好，教師可以適度的提高任務教學難度，若是學生任務學習狀況完成不佳，教師可以適度降低任務教學難度，教師的合理化調(diào)整，能更好的適應學生的興趣要求。

教師在多樣化任務設計的時候切忌“本末倒置”，即為了追求多樣化忽視了任務教學的實用性展示，最終讓學生在眼花繚亂的活動中忘記了這堂課真正應該掌握的能力和學習到的知識。

二、任務教學法在醫(yī)護英語教學中的應用

在開展醫(yī)護英語教學的時候，需要關注學生的英語基礎，了解學生的英語學習重點和難點。醫(yī)護英語的宗旨是培養(yǎng)學生使用英語處理與醫(yī)護工作相關的業(yè)務能力。教師在教學中盡量引入實際應用性強的課程帶領學生學習。

（一）總結(jié)給服藥物的途徑

教師在教學課程開展之前，先帶領學生了解各種英文藥物的名稱，并通過游戲或者其他的考核方式督促學生牢記這些單詞。之后教師結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，讓學生總結(jié)在醫(yī)護人員具體工作中給服藥物途徑的有效方法，如口服、皮下注射、靜脈滴注等。學生在課前已經(jīng)了解了基本藥物原理并在背誦單詞的時候重點查閱了相關藥物的對應配伍，所以學生參與此項任務學習活動的時候會顯得得心應手。

其實教師開設此任務的真實目的就是要通過預習的方式讓學生對教材內(nèi)容有一定的熟知度。畢竟有的學生在學習的時候僅關注教師的講課內(nèi)容，而忽視了課本知識，對課本知識內(nèi)容的重視度不夠。教師通過課本知識內(nèi)容的重新搭建，讓學生關注課本知識，這對提升學生的知識能力有積極影響［2］。

（二）解決護理過程中的具體問題

教學過程中教師提出護理工作中與藥物相關的具體問題，讓學生分小組進行討論，學生在討論的時候要做好討論記錄，每個小組在討論完成后要逐一發(fā)言。教師可以給學生提出“過期藥物如何處理的方式”“給藥時的注意事項”。

學生在學習的過程中通過思考和討論的方式獲取的答案，要比教師直接傳授給學生的知識理解得更通透。學生通過討論能了解到自己的不足，也能看到他人的優(yōu)勢，更能在相互交流中讓自己的交流能力得到增強，也能清除知識上的障礙和盲點。如，有的學生對護理過程中的解決問題理解不到位，在討論中遇到不同意見會提出見解，大家通過交流能了解彼此的想法，也能更容易的請教問題。

（三）教學任務系統(tǒng)的搭建

教學過程中教師通過教學任務系統(tǒng)的搭建，能更好的深化學生對醫(yī)護英語的認識。教師從教學初始階段就要調(diào)動學生的教學積極性，讓學生通過參與教學的方式更好的了解知識內(nèi)容。

教師在每個階段都要給學生設定學習任務，完成學習任務后才能進入到下一階段的學習中來，當然教師在這個過程中會很辛苦，教師幾個任務節(jié)點的設計會讓學生產(chǎn)生較強的壓力，這是刺激學生學習的關鍵要點。當學生有學習目標后，學生才能奔著目標使勁。如，教師要求學生每天完成二十個藥物單詞的牢記，并讓學生定時在微信學習群內(nèi)打卡，督促學生完成學習任務。

完成后教師讓學生以寢室為小組，進行實際的英語場景練習，加入背誦的單詞，學生在背誦和表演的過程中能對所學知識和所記憶的知識有更為深刻的認知和理解。

總之，教學活動中應用任務教學法能走進醫(yī)護英語教學課堂中來，在激發(fā)學生學習意識的同時能調(diào)動學生的英語學習積極性，更能在專項知識內(nèi)容引入的同時，讓學生真正的做到“學以致用”“學有所成”。這更能為我們今后的學習提供支持和幫助，使用任務教學法能更好的明確教師的教學任務和學生的學習任務，兩者的協(xié)同配合，會對教學產(chǎn)生積極影響。