小學數(shù)學計算教學的優(yōu)化策略探究

（福建省福州市魁岐小學，福建 福州 350000）

在小學數(shù)學教學過程中，計算是一項非常關(guān)鍵的內(nèi)容。計算教學是一項復(fù)雜的、長期的教學內(nèi)容，對于計算教學的優(yōu)化，是抓住數(shù)學教學重難點的重要體現(xiàn)，也是提升學生數(shù)學計算能力的關(guān)鍵載體。今后的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該關(guān)注計算教學的優(yōu)化策略，通過多方努力，來切實提升學生的計算能力。

一、小學數(shù)學計算教學的重要意義

計算教學是小學數(shù)學教學過程中的重中之重，是數(shù)學的基本構(gòu)成內(nèi)容。計算教學能夠使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也能夠在一定程度上提升學生的數(shù)學思維能力。經(jīng)常進行計算，學生思維活躍，頭腦中的神經(jīng)元鏈接更加緊密，注意力和記憶力也能夠得到鍛煉，思維邏輯和理解能力也同樣會變得靈敏。而且，計算教學能夠使學生掌握生活中的技能，使學生在生活中靈活運用。

二、小學數(shù)學計算教學的優(yōu)化策略

（一）展開情境教學，以良好的情境激發(fā)學生計算的興趣

小學生活潑好動，喜歡游戲，喜歡動手操作，熱愛生活。為了激發(fā)學生的計算興趣，教師應(yīng)該展開情境教學，為學生創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)生活化的情境、游戲化的情境、操作化的情境、懸念式的情境、開放性和探索性情境等等，這樣一來，學生處于特定的情境之中，學習的樂趣就會比較濃厚，對計算技能的掌握也會更加輕松。

（二）重視筆算，加強口算，適當注意估算

重視筆算是我國小學數(shù)學教學的傳統(tǒng)，是小學教學最基礎(chǔ)的知識和技能。廣大教師在這方面都傾注了大量的時間和精力，學生做了大量的練習。義務(wù)教育教材在這方面也有了顯著改革，除精簡了大量繁難的計算題目外，還把教學的重點放在了理解算理的教與學上。

口算是筆算、估算的基礎(chǔ)。筆算能力和估算能力是在準確而熟練的口算能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，教材把口算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程。為了不斷提高小學生口算能力，學校和縣教研室舉辦過幾屆小學生口算比賽，對提高學生口算能力起到了較好的作用。教師在教學中要適當加強中、高年級的口算，合理安排口算，培養(yǎng)和提高學生的口算能力，進而提升學生的計算能力。

在教學中，教師往往重視對學生筆算和口算能力的培養(yǎng)和訓練，而忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。新數(shù)學課標明確提出了對學生估算能力的要求，“在運用數(shù)及適當?shù)膯挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象以及對運算結(jié)果進行估算的過程中，發(fā)展數(shù)感”，要求“掌握必要的估算技能”“在具體情境中，能進行簡單的估算”。估算是運算能力不可缺失的組成部分，與生活也是緊密相關(guān)的。估算方法是靈活、具體和多樣的。如小明的媽媽到超市購物，買了一條1.8千克，單價為每千克2.68元的草魚。小明媽媽帶了80元錢，她還能再買一袋標價為38元的大米嗎？可以購買2袋這樣的大米嗎？教師要提示學生利用估算的方法來解答，先算出小明媽媽至少可剩下多少錢：80-2×2.7＝74.6(元)。由于74.6元＞38元，那么，小明媽媽就可以買一袋標價為38元的大米。再算出小明媽媽最多可剩下多少錢：80-1.8×2.5＝75.5(元)，2×38＝76(元)。因為75.5元＜76元，所以，小明媽媽不能買兩袋這樣的大米。學生在此題的學習中不但懂得了估算在生活中的應(yīng)用，而且體會到了數(shù)學來自于生活，也反過來為生活服務(wù)的道理。

（三）呈現(xiàn)計算中的錯誤，加深學生印象

在計算過程中，錯誤可以說是最普遍的，尤其是一些相對比較復(fù)雜的計算題，或者是一些知識點容易混淆的計算題，更是非常容易出錯的地方。一些教師對于這些錯題十分頭疼，認為這些錯誤反映了學生在學習過程中基礎(chǔ)知識不扎實，因此教師和學生都非常焦慮。其實，計算中的錯誤是在所難免的，我們要以平常心看待，甚至要凸顯、呈現(xiàn)計算中的錯誤，因為這些錯誤是非常珍貴的資源。教師可以讓學生收集錯題，改正錯誤，分析原因，并為學生出一些類似的題目加以鞏固，從而加深學生的印象。如在教學退位減法的筆算時，剛開始很多學生都出現(xiàn)了錯誤，有的沒有進位，有的數(shù)位沒有對齊，有的從十位開始計算，這些錯誤非常普遍。為了加深學生的印象，提升學生的計算能力，我將學生錯誤最集中、最多的部分利用投影展現(xiàn)出來，然后引導學生分析、交流，看看錯在哪里。在這一過程中，學生積極性高漲，用一個更高的視角來觀察和評判，使他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)錯誤，更迅速地改正錯誤，同時也能夠形成更深刻的印象。

（四）養(yǎng)成良好的計算習慣，提高學生計算能力

在多年的教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生計算能力的高低，很大程度上受計算習慣的影響。因為只有具備良好的計算習慣，認真審題，積極思考，書寫規(guī)整，條理清晰，認真檢查，才能規(guī)避在計算過程中可能會出現(xiàn)的一個又一個的差錯。為此，教師應(yīng)該訓練學生良好的計算習慣，嚴格要求學生遵守計算的規(guī)則和順序，積極做好計算習慣的養(yǎng)成工作。具體而言，要做到以下幾點：第一，認真審題，仔細閱讀每一個數(shù)字，每一個符號，認真抄寫數(shù)字和符號，只有看清每一個數(shù)字和符號，才能避免馬虎帶來的計算失誤；第二，在拿到題目之后不要急于計算，而是審題后確認思路，縱觀全題，有一個大致的解題思路；第三，計算過程中要一步一步地計算，書寫要規(guī)范無誤，數(shù)字、小數(shù)點、運算符號要寫對；第四，計算題做完之后，積極進行檢查和驗算，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時加以改正。學生計算習慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是循序漸進、長期積累的。為此，教師應(yīng)該做好“打持久戰(zhàn)”的準備，要時刻提醒學生，堅持不懈，一抓到底。

三、結(jié)語

總之，計算能力將給人們今后的學習和生活帶來直接影響。基層教學工作者理應(yīng)抓好數(shù)與計算教學，為學生健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。