小學語文閱讀教學之我見

（四川省阿壩州金川縣萬林鄉中心校，四川 阿壩 624100）

在以往小學語文閱讀教學的實施中，閱讀教學的實施始終都存在著一些難以解決的問題，面對這些問題提出一些實效性的解決策略，對促進小學語文閱讀教學的效率提升是非常有益的。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學的模式不夠靈活

應該看到，小學語文教師都是非常敬業的，在開展小學語文閱讀教學之前，都要進行精心備課，盡管這些教學的設計花費了很多精力，但是運用到教學的實踐時，教師經常會發現原本的教學設計內容并不一定是實用的，經常會遇到一些意想不到的問題，這些問題的出現只是通過閱讀教學的備課預案是難以有效解決的。面對一些意想不到的小學語文閱讀教學的問題，教師往往會表現的手足無措，不知怎樣才能夠更好地解決這些問題，為了趕進度，只是按照原有的教學模式開展小學語文的教學活動，教學的實施只是流于形式，難以實現預先制訂好的教學目標。在教學的實施中，不以學生的學習需要作為教學實施的根本方向，學習活動的開展只是圍繞著教師的教學活動而展開，這樣的教學模式僵化而缺乏靈活性與變通性，難以適應現階段小學語文教學的實際需要，這樣的教學現狀對于現階段小學語文教學活動的高效實施是非常不利的。

（二）教學理念理解的錯位

在傳統小學語文閱讀教學的實施中，教師秉持著應試教育的教學理念，教師在小學語文閱讀教學的實施中，始終是閱讀教學實施的主人。教學活動的實施都是要圍繞著語文教師教學的行為而展開，在傳統小學語文閱讀教學的實施中，小學生在教學中的主體地位沒有得到應有的體現，小學生的教學主體性沒有得到很好發揮，教師始終是小學語文閱讀教學實施的權威，在教學中小學生的自主學習意識與自主實踐能力沒有得到很好的培養，學生在小學語文閱讀教學的實施中只能被動地接受知識，這樣的教學對于小學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學生對于閱讀學習的實際需要，長此以往，這樣的教學活動難以激發小學生的學習積極性與主動性，小學生的學習熱情不高，學習的效率低下。因此，在小學語文閱讀教學中，教學理念的錯位對于小學語文閱讀教學效率的提升是非常不利的。

二、小學語文閱讀教學的實施策略

（一）充分運用自主合作閱讀教學的策略

在以往小學語文閱讀教學的實施過程中，教師很少給學生自主合作閱讀的空間，在閱讀教學的實施中，主要是采用那種領讀的方式開展小學語文閱讀教學活動，教師往往會認為小學生的閱讀能力比較差，要放開手讓學生展開自主閱讀的活動是不現實的，學生很難達到教師的閱讀要求，如果是這樣的話，還不如教師代替學生的自主閱讀，而由教師的領讀來開展教學的活動，這樣的教學方式對于學生的閱讀能力訓練與培養是非常不利的，也不利于小學語文閱讀教學效率的提升。另外，一些教師又走入了另一個極端，認為只有把自主閱讀的權利完全地交給學生，放任學生開展絕對的自由閱讀活動，這樣的教學方式學生就會在自主閱讀中不知所措，缺乏實效閱讀方法的規范指導，單靠學生漫無目的地隨意閱讀是很難達到教學預期效果的。面對上述的閱讀問題，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，既要充分地開展小學生的自主合作閱讀活動，又不能隨意的放任自流，教師要給學生進行必要的閱讀方法指導，通過有效的閱讀方法指導，讓學生學會閱讀、學會思考、學會實踐，在有效的自主閱讀合作中，學生的閱讀能力也會得到很好的培養，小學語文閱讀效率也會得到有效提升。

（二）善于運用靈活多樣的閱讀教學方法

在以往的小學語文閱讀教學的實施過程中，教師所采用的小學語文閱讀的方法比較陳舊單一，閱讀教學方法的運用比較僵化，這樣的教學方法運用，難以激發小學生的語文閱讀興趣，閱讀教學實施的實效性不強，閱讀教學的效率低下，這樣的教學現實對小學生語文閱讀能力的有效提升是非常不利的。面對這樣的教學現狀，就要求小學語文教師根據小學語文教學的內容，以及小學生語文閱讀學習的實際需要，采取靈活多樣的小學語文閱讀教學的方法，通過閱讀方法的有效創新，促進小學語文閱讀教學的高效開展。具體來說，教師在小學語文閱讀教學的開展過程中，要改以往的那種機械講述的教學方式，閱讀教學活動的開展要結合音樂播放、圖片展示、視頻播放等教學方式，讓原本枯燥的小學語文閱讀教學活動充滿情趣，在豐富的小學語文閱讀教學方法與教學手段的運用中，小學生不僅提升了語文閱讀的能力，在充滿美學元素的教學實施中，小學生情感也得到了陶冶和升華，這對小學閱讀素養的提升是非常有利的。

總之，開展小學語文閱讀教學相關問題的研究，對促進小學生語文素養的提升具有不可忽視的作用，現階段小學語文教學還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關方面的研究是非常必要的。