高中地理之互動教學

（重慶市松樹橋中學校，重慶 400000）

社會需要具有合作精神、學習能力強、適應能力強的人才，在新課改的背景下，人們教育教學的理念也發生了很大的變化，在教學中，人們更加關注學生發展能力的獲得。而為了使學生成長為社會所需要的人才，順應新課改的要求，筆者對高中地理互動教學實踐進行了研究。

一、課堂中師生互動的內涵

對于高中地理課程的學習，大部分的時間都是在課堂上的學習。所以學生們課堂四十分鐘的效率決定了學生地理成績的好壞。所以老師需要改變傳統一人搜課教學方式，與同學們多溝通、多互動，引導學生體會他們才是課堂的主體，端正學習態度，積極主動地去學習。師生互動的方式，能讓學生充分體會到老師的關愛，充分調動學生的學習興趣，并且主動地參與到地理知識的探究過程中去。

二、高中地理課堂中師生互動存在的問題

根據教育部相關的課程標準，明確的要求教師要以學生的發展為根本，把學生作為學習的主體，但是實際上改變傳統的教學模式還需要很漫長的一個過程。目前高中課堂師生互動的環節還是存在著很大的問題。

（一）師生互動意識模糊

因為教育的改革需要逐步地發展，現在很多老師已經開始轉變自己的教學模式，用創新的思維去建設課堂。教育的改革還不成熟，所以一些新的教育模式和思維還處于基礎階段。就如有些老師對課堂中師生互動的環節理解的不透徹，知識比較片面。將課堂中師生的問答就看成是師生互動的表現。其實則不然，師生問答還是處于傳統的教學方法。所以我們需要用更多的技巧和方式去與學生溝通，促進學生對課堂知識的理解。

（二）師生互動隨機化

由于課堂的時間有限，同時還受到學生數量和教學任務的影響，關注點過于隨機化，所以老師在課堂中的互動不能照顧到全體學生。在課堂中可能會多的注意單那些優秀的學生和調皮搗蛋的學生。而還有一些安靜乖巧的學生就很容易被老師所忽視，長此以往可能就會打擊這部分學生的學習積極性，影響課堂中的聽課效率。

三、高中地理課堂師生互動有效性的實現策略

（一）激發學習興趣，提升課堂教學效率

認知與情感是相互交織的，兩者不可分割。但是，很多教師往往過于強調認知過程，卻忽視了調動學生愉悅情緒的重要性。這樣一來，只會讓地理教學變得枯燥乏味，難以達到更為理想的教學效果。因此，教師要善于利用互動，讓兩者相互作用、相輔相成，以此改變學生的消極狀態，促使他們以更為積極樂觀的狀態投入到學習活動中，全面提升教學效率。

（二）創設問題情境，引領學生思維走向深入

互動的目的是為了更有效地提升教學效率，實現教學目標。很多教師錯誤地將互動理解為閑聊，這不僅無法發揮互動教學的優勢，反而會導致教學方向出現偏差，大大影響教學效率。教師要善于利用互動來引發學生思考，讓他們的思維走向深入，全面提升分析、探索問題的能力。

在互動過程中，教師可以為學生創設合適的問題情境，以此來對學生進行啟發，讓他們對問題進行分析。同時，在互動教學中，教師不僅要讓學生回答問題，還要激發學生的探究興趣，讓他們對問題進行深入的探索，激發他們的主觀能動性，鼓勵他們提出質疑，提升他們的認知能力，讓互動變得更有價值。例如，教學《水圈與水循環》時，首先，我提出問題：海水的運動有無規律可循？拋出這個問題后，我帶領學生對海水的運動展開探索。在探索過程中，我為學生設計了探索導學案，利用多媒體課件引導學生對“如何判斷暖流、寒流”“如何分析世界洋流分布規律”“洋流的地理意義是什么”等問題展開探索。然后，我組織學生進行反思總結，并進行當堂檢測，幫助他們構建更為完善的知識網絡系統。

（三）教師要從學生的角度考慮，尊重學生

教師要充分的考慮學生的想法。作為一個高中生，他們擁有接近成人的年齡，他們有自己的想法，不喜歡被別人左右，是情緒較為復雜的人生階段。教師要充分的了解學生的情況，及時的做好溝通交流工作，尊重學生，理解學生，與學生形成一個良好的師生關系。教師在課堂提問時，要合理的設置題目的難度，選擇的學生也要合理，不能讓基礎弱的同學，去回答一個很難的題目，也不能讓基礎較好的同學去回答一個非常簡單的題目。要合理利用自己的資源和能力，為學生做好充分的思想鼓勵和思想矯正工作，為學生建立一個良好的心態。

（四）開展地理實驗，加深師生互動

基于地理學科性質來看，其不僅具備理論性，而且還具備實踐性，因此，在高中地理課堂教學中，需要引入實驗活動，鼓勵學生在實踐中發現問題，加深師生之間的互動。

如在海水運動教學時，教師可以借助沙盤實驗，利用沙盤來代替海水，并模擬海水的運動情況，使學生能夠通過實驗活動更好的了解海水的運動規律。在地理實驗過程中，教師需要做好指導工作，并重視實驗過程中學生探究和觀察能力的鍛煉，以此來推動實踐活動的順利推進。

（五）多元評價，拓展互動深度

課堂互動也是完整的過程，不僅僅在課堂教學中發揮作用，還需要得到課堂完結部分的升華，這就是互動評價，讓學生們以自我總結、相互總結的方式來交流學習經驗，讓互動的深度進一步提升。評價互動也是新課程所追求的人性化教學要求之一，學生們不僅可以通過評價交流實現思維、意識互動，還可以從多元化的交流中透析自己的學習現狀，積累更自信的學習心理，讓學習效果更上一層樓。

總而言之，互動式課堂構建是促進教學成效提升的基本保證，同時也是新課程改革提出的全新要求。所以，高中地理教師應當努力轉換教育理念和思想，通過營造互動課堂氣氛、創設互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進“教”與“學”全方位互動，切實構建起高中地理的互動式課堂，讓學生在互動中收獲理想的學習效果，不斷地發展和成長。