淺談初中英語閱讀教學

（山西省長治市上黨區(qū)第四中學校，山西 長治 047100）

引言：眾多的教育教學實踐表明，在英語教學過程中，如果教師重視閱讀教學，并教給學生正確的閱讀方法，可以有效擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，從而進一步提高學生的閱讀能力和口語交際能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。同時，縱觀近幾年的中考題型，閱讀理解一直都是其中的重頭戲。由此可見，在實際的英語教學過程中，廣大英語教師一定要提高認識，積極引導學生從閱讀過程中體驗英語的樂趣，幫助學生樹立學好英語的自信心，真正提升學生的閱讀理解能力，進而為提高學生的學習成績增磚添瓦。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

語言的學習是快樂的。在英語閱讀學習中，教師只有致力于發(fā)揮學生的積極性，讓學生自覺、自愿地學習，才能使閱讀取得真正的效果。然而，在現(xiàn)實的教學過程中，仍有一些問題嚴重影響著閱讀教學的順利進行。具體而言，主要有以下幾點。

（一） 教學觀念落后

在傳統(tǒng)的英語教學中，有相當一部分教師在思想上并沒有認識到閱讀的重要性，認為閱讀教學可有可無，從而一味地減少閱讀教學的課時數(shù)量，甚至直接取消。這就在一定程度上制約了學生閱讀能力的進一步提升，無法提高學生的分析、思考能力，導致學生逐漸對閱讀教學失去興趣，無法真正實現(xiàn)閱讀教學的重要價值。

（二）教學方法單一

閱讀教學主要教授學生一些生詞、詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，以及句子結構、語法等內容。然而，在日常的閱讀教學過程中，許多教師缺乏創(chuàng)新精神，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，一味地沿用過于陳舊的教學方法，導致閱讀課堂單調乏味，學生無法對其產生興趣，因此提高閱讀能力更加無從談起。

（三）課程設置不合理

在中學英語教學中，雖然閱讀是提升學生語言表達能力的重要組成部分，但很多學校的英語教學普遍存在師資、課時組織不當?shù)默F(xiàn)象。同時，教師也沒有明確的教學目標、教學計劃，更沒有符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。這些原因統(tǒng)統(tǒng)導致學生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，使閱讀教學成了一紙空談。

二、如何更好地進行閱讀教學

（一）選取趣味性的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

相對于小學來說，初中階段學生面臨著更為沉重的作業(yè)負擔，在學習英語知識的過程中，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是面對英語閱讀時，學生總感覺身心俱疲，不愿意參與到閱讀中，更不會主動地去閱讀，再加上部分教師的教學方法以及挑選的材料過于陳舊，致使學生失去閱讀興趣，閱讀教學的效果無法得到提升，這在無形之中，也為廣大的教育者帶來沉重的壓力和負擔，對廣大學生來說，英語閱讀也成為一件艱巨而又復雜的學習任務。這就需要教師在閱讀教學時高度重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學生以潛移默化的方式喜歡上閱讀，使其不再把閱讀當成負擔，并在無意識的狀況下保持充沛的體力、活躍的思維和持續(xù)的關注力。為達到此目的，教師可以采取多種方式，比如在講解閱讀文章時，選取其中一些令學生感興趣的話題及詞語。為避免枯燥和呆板，教師要盡量使用活潑生動、詼諧幽默的語言，以激發(fā)學生的學習熱情，吸引其注意力。比如，教師可以盡可能選擇涉及住房問題（housing problem）、人口問題（population problem）、婚姻問題（marital problem）、道德問題（moral problem）、交通問題（transportation problem）、經濟發(fā)展（economic development）、環(huán)境污染（environmental pollution）等方面的文章，把學生的興趣引向與現(xiàn)實密切相連的話題。

（二）合理利用各種閱讀資源

當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

（三）培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力對初中學生而言，是一項必不可少的技能。它能夠幫助學生更好地進行英語閱讀，進一步提升閱讀的有效性。因此，在英語閱讀教學中，教師應該高度重視培養(yǎng)學生的自學能力。首先，教師要積極引導學生克服自身的心理障礙，幫助他們樹立自信心。有了自信心，學生就有了挑戰(zhàn)難題的積極性，進而積極、主動地進行閱讀學習。其次，在閱讀教學中，很多學生一旦看到生詞就頭疼，這時教師可以指導學生大膽猜測詞義，盡量避免使用工具書。因為很多生詞并不是孤立存在的，完全可以通過一定的線索猜出詞義。再次，教師還應在閱讀過程中，多為學生提供一些較好的閱讀方法，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，從而使學生能夠更好地進行自主學習。長此以往，不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還進一步培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，提升了學生自身的自學能力，使閱讀教學更加高效。

三、總結

總之，初中英語閱讀教學是一個長期的、循序漸進的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應在實際的教學過程中，積極地進行探索和實踐，努力尋找出更多、更有效的教學方法以更好地解決當前教學中所存在的一系列問題，進一步培養(yǎng)與提升學生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學質量。