再探初中英語課堂教學

（四川省攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000）

初中是英語教學非常關鍵的時期，對培養(yǎng)學生的英語學習興趣，打好學習基礎非常關鍵。生生互動教學方法是初中英語教學中一種非常高效的語言教學方法，可以減少教師的課堂引導，并提升學生之間交流的有效性，促進學生深入英語學習。教師應如何緊扣初中生的認知水平，應用生生互動策略以提升英語教學有效性？

一、生生互動教學的概念

所謂的生生互動實際上就是在課堂教學的過程當中，學生和學生之間所產(chǎn)生的各種相互作用，并對彼此產(chǎn)生一定的影響。如果從廣義的角度來分析，生生互動的情況往往是發(fā)生在兩個具體的學生之間，同時也可以發(fā)生在很多個不同的學生之間。而且交流和互動的空間相對來說也比較靈活，不僅包括在課堂上的互動，同時也包括在課堂之外一些場合的互動。而且生生互動之間的內(nèi)容往往也比較豐富，不僅包括我們正在學習的知識，同時也包括生活方面的一些交流。生生互動已經(jīng)成為一種比較流行的教學和組織形式，尤其是在新的教學大綱背景下，希望能夠通過這種方式讓學生掌握更多的知識和技能，而且也可以達到情感上交流的目的，最終可以實現(xiàn)自我提升。通過這種方式也能夠期望去達到一個更好的教學效果，幫助教師和學校更好的實現(xiàn)他們?nèi)粘５慕虒W目標。對于生生互動的這兩種不同理解，看待的角度是不同的，不過兩種理解都十分肯定學生在整個教學過程當中所起到的作用，而且也十分提倡學生能夠更加主動的參與到整個教學活動中來。

二、生生互動教學在英語課堂的應用策略

（一）重視組織生生互動

初中階段的學生正處于青春期，他們的身心發(fā)展特點非常相似，希望得到同伴的肯定。因此，教師在教學中有必要加強學生之間的互動。在組織生生互動之前，教師首先要根據(jù)學生的實際學習情況和性格、興趣等對學生進行科學的分組，為學生之間進行互動打下良好的基礎。各個小組成員的學習情況要有所差異，既要有學習成績好的學生，也要有學習基礎差的學生，這樣能夠使小組成員之間可以更好的進行優(yōu)勢互補。同時，各個小組之間的實力應該是均等的，這樣才能夠在小組之間進行競爭的時候更加具有公平性。在對學生進行分組之后，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容組織學生開展小組活動，可以是對重點知識點的討論，也可以是小組之間的競賽。在生生互動之后，教師還要組織學生之間進行互相評價。這樣不僅能夠讓學生對自己的優(yōu)勢和劣勢有更多的了解，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮學生的主體作用

生生互動的模式，中學生是課堂的主體，教師必須認識到學生在課堂中占據(jù)的主體地位，將自己的角色從傳統(tǒng)的教師中脫離出來，更多地引導學生進行自主學習、關注學生的心理和情感狀態(tài)，而不是強硬地將知識硬塞給學生。比如在進行少數(shù)民族及其服裝學習的課后練習時，教師可以將不同民族的服裝及名稱打亂之后，通過多媒體課件為學生進行展示，讓學生通過自己的查閱和探究自行連接，從而將每個民族服裝的名稱記得更牢固。

（三）精心設計課堂內(nèi)容，照顧到各個等級的學生

由于不同學生的學習方式和學習基礎存在差異，在英語課堂教學內(nèi)容設計中，教師要考慮到不同學生的心理變化，綜合把握學生的整體水平。教師可以在課堂中，通過多種途徑，指引和鼓舞學生的主動性，關注個人差異，適應學生的不同需求。例如，教師可以把不同難度的題型分配給不同水平的學生，簡單問題由基礎薄弱的學生來回答，中等問題由中等水平的學生來回答，較難的由學習優(yōu)秀的學生或課堂商討解決，并讓學生說出解題的思路和方法，使其他學生學得技巧和經(jīng)驗，這樣可以使不同水平的學生都獲得相應的成就感，維持他們對英語的熱愛和興趣，保證每個學生的共同進步。

（四）開展小組合作，進行生生互動

在初中英語課堂上，教師們大多都是采用小組合作學習的形式來進行生生互動的教學，這也是在現(xiàn)階段的初中英語教學中，合作學習的一種主要形式，也是一種受大多數(shù)初中英語教師所歡迎的最基本的教學形式之一。在小組合作學習中，為了增加小組學生之間的學習熱情，教師也可以采用小組競爭的形式來讓學生們進行小組間的競爭學習，讓小組之間的學生有一定的危機感，從而激發(fā)學生的學習熱情，而且在學習初中英語的時候，學生們以小組為單位來進行學習和討論問題，還能夠讓他們了解到合作的重要性，從而增加班級的凝聚力。

（五）創(chuàng)設情景，促進生生互動

學生需要在一定的情景下才能深入互動。常見的情景創(chuàng)設方式有提問、歌唱、講故事等。多媒體能夠播放優(yōu)美的音樂、動人的歌曲、絢麗的圖片以及高清視頻，它的普及為教師情景創(chuàng)設提供了便利的條件。教師要針對教材，設計相對真實、貼合學生實際生活的情景。比如，在學習英語自我介紹時，教師可以先播放新開學時兩個新同學見面時的情景。這種情景每個初中生都經(jīng)歷過，會引發(fā)他們初次相見的回憶。教師提問，大家都會用中文自我介紹，但是用英文怎樣自我介紹呢？教師拋出問題，引起學生的興趣。然后教師講解英文自我介紹。最后，讓學生之間相互用英文做自我介紹。其中兩個學生設計了自我介紹情景對話。A：Hello.May I have your name，please?B：Wang ming.Where did yougr aduate from?A：Tangdian Primary School.B：How old are you?B：Tweve.對話促進學生情感交流，促進生生互動。

結(jié)語：

總之，初中英語教學應積極實施生生互動教學策略，以促進學生更好地進行語言交流。在多元化的引導中促進生生互動的深入發(fā)展，最終提升學生的口語交際能力。