探究中職數學教學中滲透數學文化的意義及其對策

（河南省周口市西華縣第二職業中等專業學校，河南 周口 466634）

引文：對于中職學生來說，大部分學生存在著學習基礎薄弱，缺乏學習興趣和主動性等情況。因此中職數學教育當前面臨一些困境，很多學生對數學學習缺乏興趣，學習過程顯得被動，究其原因，學生對數學文化的了解匱乏，數學理論教學和實際的聯系不緊密是關鍵因素。隨著素質教育的不斷推進，在中職院校的數學教學當中滲透數學文化已經成為必然的趨勢。本文圍繞著中職數學教學中滲透數學文化的意義及其對策展開論述職，希望能為中職數學教學提供一些參考和建議。

一、中職數學教學中滲透數學文化的意義

數學學科本身具有一定的特殊性，它要求學生具有嚴密的思維邏輯和嚴謹的數學思維，并掌握一定程度的運算基礎。作者認為，在中職數學教育中滲透數學文化有利于學生數學思維的形成和發展。隨著課程改革的不斷推進，中職教育作為國民教育序列的重要組成部分，其數學教育的發展受到廣泛的重視，也對中職數學教育提出了新的要求。新的教學目標要求學生增強理論和實踐之間的聯系，學會用數學知識解決實際生活當中的問題，增強對數學理論的應用能力，培養實事求是的學習態度，通過數學各章節知識的學習了解數學知識背后的起源和發展，增強學生對數學知識的感受能力[1]。相比于傳統教學，數學教育往往集中在理論知識的記憶和訓練中，通過具體的數學題，訓練學生的演算能力，最終得出正確的數學答案。在教學方式當中，學生往往處在被動的學習地位。這些形式使得學生對數學學習興趣偏低，在數學知識的各章節之間存在著明顯的割裂和片面化理解的現象。因此，在數學教學當中滲透教學文化，有利于使學生對知識發展的輪廓進行掌握，有助于學生挖掘知識背后的線索，以發展的眼光看待數學知識的演進，使學生養成善于思考，善于應用的習慣，學會以數學的思維面對生活當中的種種問題。滲透數學文化的中職數學課堂，有利于突破傳統教學方式的局限性。全面培養了學生的數學思維，增強數學核心素養，優化教學方式，對中職教育的整體發展具有推動作用。

二、在中職數學教學中滲透數學文化的對策

（一）挖掘教材內涵

數學文化屬于文化的一部分。文化具有傳承性，因此，在中職數學課堂教育當中，教師應當重視對教材的利用程度，不斷的挖掘教材的深度，探尋教材理論知識背后所滲透的數學文化。例如，在學習“一元二次方程”時，就離不開著名的數學家韋達的智慧和貢獻。韋達是16世紀法國著名的數學家，他的貢獻對于數學的發展具有劃時代的意義。他是世界歷史上第一個學會用字母來表示數量關系的人，從此以后“方程”便誕生了[2]。不僅如此，韋達對于代數學的貢獻還體現在對于數學定理的表述和解釋上，他編寫了一系列廣為流傳的數學著作，由此被人稱為代數學之父。在如今的數學教學當中，一元二次方程系數與根之間的關系是韋達定理的重要組成部分，也是學生學習的重點內容。因此，在本節內容的教學中，數學教師可以向學生引入數學家韋達的故事，使學生產生對方程學習的好奇心，帶著問題進入方程內容的學習，并學會使用方程解決常見的數學問題。以上教學方式不僅傳播了數學文化，使學生對數學知識的演進和發展有了一定的了解，還將文化教學與理論教學相結合，貫徹了新課改的目標，使數學課堂氣氛變得活潑生動，改變了以往數學教學枯燥單一的形象，使學生在數學理論的學習當中感受到數學的溫度。

（二）理論聯系實際，學習數學歷史

文化來源于生活并高于生活。數學是一門具有工具性特征的學科，其產生和發展離不開生活的土壤。因此，在中職數學教學當中，教師應當增強理論教學和實踐之間的聯系，深入數學教材當中，挖掘知識點背后隱藏的文化內涵。使教學和實際生活相聯系，也和中職院校的不同專業學生的實際情況相關聯。應當重點發揮數學理論知識的現實性作用，在實踐中檢驗和發展理論。例如在針對機械工程等相關專業學生的數學教學中，教師可以結合專業的實際情況為學生引入數學家笛卡爾的個人經歷。眾所周知，機械工程等相關專業學生經常需要利用圖紙和數據等數學知識完成工作。其涉及的知識面較廣，包含了幾何，代數，雙曲線，拋物線等眾多數學概念。笛卡爾是法國15世紀著名的數學家，他對數學的造詣主要體現在幾何學當中，也正是笛卡爾發明了重要的數學工具“平面直角坐標系”，從此數學研究開始進入到新的高度，將幾何和數據相聯系，使生活當中很多難題得以用數學知識迎刃而解[3]。在相關專業的教學當中，引入笛卡爾對于知識的探索過程可以幫助學生以全面發展的視角觀察所學的數學知識，在學生的腦海中建立相關的模型。降低知識學習的難度，增強知識之間的相關性和邏輯性，事半功倍，增強了學生的數學學習意識和學習能力。

結語：綜上所述，在中職數學教學當中，教師應當采取多種方式滲透數學文化，向學生展示數學知識的完整發展過程。教師應當善于挖掘教材背后所隱含的文化知識，讓學生對數學發展的歷史產生興趣，增強知識的連貫性。在數學知識的運用當中，加強文化的滲透和影響，增長學生對數學學習的興趣，改變以往教學模式的弊端。