高中英語寫作教學策略的應用探究

（云南省建水第一中學，云南 建水 654300）

在高中英語教學過程中，有一項重要的內容就是英語寫作教學，通過寫作教學可以培養和提高學生的英語語言能力，幫助學生掌握和鞏固所學的英語詞匯以及語法等知識，對于學生英語語言思維的訓練有著重要的促進意義。在這里本文就高中英語寫作教學策略的應用給出幾點建議，希望能為大家提供有用的借鑒。

一、英語寫作教學中存在的問題

在長期的高中英語寫作教學中，我國的英文教師一直有著各種盲區，導致學生的英語學習不科學。首先在教師教學理念中，教師經常將英語教學看作是一門知識的灌輸教學，在對學生進行教學時經常采用單向的方式，教授學生寫作技巧，讓學生積累詞匯量，然而對于英語寫作的實用性提及較少，因此將英語和日常表達相剝離；第二是教師對于學生英語其他相關能力的忽視，英語寫作能力的提高不僅是要學生在寫作上有所收獲，還要求學生對于與寫作相關的其他能力也要熟練掌握，例如說的能力和聽得能力，這樣才能在其他能力的幫助下，讓學生的寫作能力有更大的提升空間；最后教師的教學方式與實踐分離，導致學生的語言運用沒有實際的依托，缺乏切實可行的方式，因此學生對英語寫作一直是一知半解。

二、高中英語寫作教學策略應用

（一）創設教學情景，激發學生英語表達的欲望

要在高中英語寫作教學中對學生的寫作水平進行提高，最好的方法就是讓學生勤于表達，學會用英語流暢地表達自己的想法，這對學生英語寫作水平的提高有很大的益處。在高中英語寫作中，無論是教學還是考試，對英語寫作水平并沒有很高的要求，其本質的目的就是讓學生學會用英語進行流暢地表達，因此只要學生在表達上突破了，英語寫作自然就不成問題。

在高中英語寫作教學中，教師要積極創設有利于學生張口表達的教學情景，激發學生交流和溝通的欲望，激發學生用英語進行溝通的欲望。英語的韻律能吸引學生進行學習和模仿，教師在課堂上要經常性為學生播放一些影片的片段，然后組織學生進行演繹，這樣學生就會在不知不覺中張開了嘴，并在長期的練習中鍛煉了表達能力，積累的詞匯和英語句子；其次教師要鼓勵學生運用英語進行彼此的交流溝通，首先教師要起帶頭作用和指導的作用，學生在很多詞匯和表達上還有所欠缺，教師要在學生交流的過程中不斷地為學生補充新的知識，讓學生在實踐的過程中逐漸掌握表達交流的要領。

（二）加強日常練習，培養學生寫作習慣

日常的練習是任何學習都必不可少的，書讀百遍，其義自見就是這個道理，學生需要在日常的學習中經常聯系寫作，這樣不僅能加強學生在某些知識運用上的熟練性，還有助于學生及時發現自己的問題，采取及時的措施，這樣才能保證學生在不斷地聯系中減少錯誤的發生。除此之外，日常的聯系還能培養學生用英語寫作的習慣，學生寫日記不是什么新鮮的事，但是用英語寫日記的學生卻很少，主要是因為學生對英語的熟練程度不如漢語，如果能培養學生經常性地用英語學做的習慣，就能讓學生將英語寫作應用于各個方面。

在每天的課堂上，教師可以將寫作作為課堂的常規項目，要求學生每天寫一篇小的英語寫作，題目不限，教師在課堂上將這些寫作的內容進行批閱，讓學生在長期的聯系中不斷進行查漏補缺，最后形成正確的寫作方法；同時在課堂上，用英語替代漢語交流，只要是涉及英語的都要強制性用英語交流，可以表達錯誤，但是不能不表達。

（三）強化寫作反思，教授學生寫作技巧

寫作雖然是一種表達方式，但是她并不像表達那樣雜亂無章，也是需要有一定的邏輯性的，教師除了要鍛煉學生寫作的能力和表達的能力，還要在教學中培養學生寫作的邏輯性，一篇文章需要有一些常規的步驟，在思想的引導上需要有一條主線，這些都要讓學生清楚和明白。

教師在課堂上要注重對學生寫作反思的教學，要經常性地針對學生的寫作進行問題性解答和知識性拓展，同時要針對個別學生經常出現的寫作問題進行講解和提醒，這樣才能讓學生在寫作的過程中不斷規避出現的問題，并在教師的指導下主動發現自己的問題，形成自我反思的習慣。

三、總結

綜上所述，作為英語教學中非常重要內容的英語寫作是考察和提高學生英語綜合運用能力的重要途徑，但是，提高學生的英語寫作水平是一個循序漸進的過程，這就要求高中英語老師在對學生進行英語寫作教學中保持足夠的耐心和意志，充分發掘各種教學資源，靈活運用多種教學手段和方法，調動學生對英語寫作的積極性，夯實他們的寫作基礎；讓他們從內心喜歡上英語寫作，進而掌握寫作方法和技巧，在不斷努力中提高英語寫作水平。