分析信息化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：信息技術(shù)的發(fā)展雖然為教學(xué)提供了更多的便利，但對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)也有了更大的挑戰(zhàn)。如果教師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒Y源，很難真正打破傳統(tǒng)課堂的限制，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值。引進(jìn)信息化資源是小學(xué)語(yǔ)文課堂迎合時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，而教師要能把握好吸引學(xué)生興趣和完成教學(xué)目標(biāo)之間的平衡，避免多媒體教學(xué)可能帶來(lái)的弊端。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

都說(shuō)教育要從娃娃抓起，導(dǎo)致很多孩子從小學(xué)開(kāi)始就要面對(duì)極大的學(xué)習(xí)壓力。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師也還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不懂得順應(yīng)時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)手段。只是教師單方面的口頭講述，不僅容易讓自制力差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間長(zhǎng)了連教師自己也會(huì)降低授課的熱情。年輕的教師雖然樂(lè)于使用多媒體教學(xué)，但對(duì)課堂整體的節(jié)奏把握較差；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師又年齡偏大，對(duì)信息化資源的獲取沒(méi)有那么及時(shí)。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用信息化資源，教師還需要做更多的努力。

二、信息化資源應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）改善課堂氛圍

信息化資源種類繁多，獲取便捷，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都會(huì)選擇比較有趣味性的素材資源幫助課堂活躍氣氛。小學(xué)生年齡偏小，心智也不太成熟，面對(duì)沉悶的語(yǔ)文課堂很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體展示信息化資源，教師可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，比如問(wèn)問(wèn)他們從圖片上看到了什么，學(xué)會(huì)了什么道理，圍繞此展開(kāi)有效地溝通。課堂氛圍是教學(xué)中非常重要的部分，尤其是在小學(xué)階段，孩子的從眾心理比較明顯，如果能用豐富多樣的教學(xué)資源吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣，就可以更順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高教學(xué)效率

如果能用合適的手段利用多媒體教學(xué)，那么豐富的信息化資源對(duì)提高教學(xué)效率也是非常有幫助的。光靠教師站在講臺(tái)上用口頭講述知識(shí)，很容易讓學(xué)生們失去興趣，這種時(shí)候就可以借助多媒體的幫助，在教學(xué)途中展示一些圖片、影音，幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力[1]。同時(shí)，多樣的素材展示也是在拓寬學(xué)生的視野，讓他們更多地了解這個(gè)世界。除了輔助講課的教育資源，網(wǎng)上還會(huì)提供很多對(duì)應(yīng)的題目和試卷，教師可以在講完每個(gè)知識(shí)后讓學(xué)生完成幾道習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上保持思考，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息化資源在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的應(yīng)用就是在教學(xué)環(huán)節(jié)提供輔助效果，讓課堂變得更加歡樂(lè)風(fēng)趣，以此吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候利用一些圖片和影音資源，不僅讓學(xué)生在感官上有更好的體驗(yàn)，還能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解一些比較抽象的知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時(shí)，書(shū)中用通俗形象的語(yǔ)言，描繪了海底世界的美景和各種海洋動(dòng)物[2]。如果沒(méi)有去過(guò)水族館又生活在內(nèi)陸城市，孩子們很少有機(jī)會(huì)能親眼見(jiàn)見(jiàn)大海，認(rèn)識(shí)各種海洋生物，要想讓他們僅靠文字的描述就對(duì)大海有準(zhǔn)確的印象是很難的。這種時(shí)候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于大海和海底生物的圖片或視頻，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)更深的了解。在見(jiàn)過(guò)真正的海底世界之后再去讀文章，課文中的描繪也會(huì)變得更加生動(dòng)形象。

（二）信息化資源在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化資源不僅可以輔助課堂順利進(jìn)行，還能圍繞課本知識(shí)進(jìn)行深度擴(kuò)展。教師可以把生活中真實(shí)存在的事情和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生擴(kuò)寬眼界，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的了解。

比如學(xué)習(xí)《新奇的納米技術(shù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)納米技術(shù)這樣復(fù)雜的物理概念只有一個(gè)很抽象的概念。其實(shí)納米技術(shù)在能源、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、航天領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了重要的技術(shù)突破，教師可以用圖片或視頻為學(xué)生展示在人體內(nèi)移動(dòng)的納米機(jī)器人，它雖然只有3毫米但卻可以殺滅人體內(nèi)的病毒；衛(wèi)星上采用的納米集成器件，能有效減小衛(wèi)星的體積，讓它更容易發(fā)射[3]。這樣向?qū)W生介紹納米技術(shù)，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂的專注度，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們發(fā)自內(nèi)心感受到納米技術(shù)的厲害之處。

（三）信息化資源在課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

除了在課堂上，信息化資源在課外也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文起到幫助，比如微課就是近些年來(lái)借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)的教學(xué)輔助課程。微課的出現(xiàn)打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)限制，無(wú)論是在家中還是在戶外，學(xué)生都可以利用手機(jī)或平板進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

微課是一種傳播廣、種類多的共享教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師或家長(zhǎng)都可以很便捷地找到自己想要的課程資源。大多微課只有5-10分鐘一節(jié)課，所以學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是如果在家學(xué)習(xí)時(shí)碰到一些重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，微課可以及時(shí)地提供教學(xué)幫助。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，信息化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍且廣泛。從課前到課后，信息化資源全程都能為教學(xué)提供更好的幫助。如果教師能夠盡早意識(shí)到信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，更妥善地利用它，一定能夠改善課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。