試論如何上好小學數學計算課

（新疆石河子第二十中，新疆 石河子 832066）

計算是人們日常生活中用的最多的數學知識，也是小學數學教學的重要內容，培養小學生的計算能力是小學數學教學的主要目標之一。而如何提高學生的計算能力，是值得我們深思的問題。

提高計算能力，能夠使計算正確、迅速、簡便、靈活，同時養成良好的驗算習慣，具有一定的估算能力和運用計算器計算一些大數目。所以更加要引起老師和孩子的重視，加倍努力攻克這一難題。在教學中，我認為應做到以下幾點：

一、創設生活情境，讓學生在需要中產生學習興趣

計算對于小學生來說，是一件十分枯燥，看似與自己完全無關的事情。學生無法理解花大量時間做計算題的意義，自然產生了厭惡情緒。所以我們要立足生活，服務生活，以趣導入讓學生體會計算在生活中的應用，在具體的情境中產生計算的內在渴求，達到"算以致用"的目的.精心創設計算學習情境就要從學生熟悉的生活經驗入手，創設一種實際生活得情境，讓學生從情境中發現問題，提出問題，引出計算教學的內容，而不是教師的簡單說教。如我在教學兩位數乘兩位數時，就從學生熟悉的生活情境出發，先出示了學生到公園門口買票的情景，讓學生提出各種問題，為了解決這些問題，就需要用到計算。并以此來引出兩位數乘兩位數的筆算。這樣，在課堂臨近結束讓學生談學習感受時，有的學生就會說到我會用學到的數學知識解決生活中的問題了。總之。計算教學只有在有效的情境中，才會引發學生積極的思考，提出數學問題，并且解決數學問題。使學生體會計算的意義與價值，課堂教學才更有活力，學生才會產生濃厚的學習興趣。

二、重視思維訓練，讓學生在活動中親歷學習過程

學生對于計算總是會出現這樣或那樣的錯誤，但大多數人都知道計算要遵循的規則，只是苦于一時之間的思緒混亂，造成失誤。其主要癥結在于粗心以及做題思維凌亂，所以在日常的教學中應該多訓練學生思維的嚴謹性和條理性。

如在講解四則運算時，學生都清楚先乘除后加減，有括號先算括號，但仍然錯誤率極高所以我通常這樣處理。如教學82+150÷5×4時，先讓學生說出運算順序，再說算式的意義。82加150除以5的商再乘4的積，和是多少？ 既教會學生如何思維，又培養了思維的條理性，促進了思維能力的發展。其次在教學中引導學生不斷自主探求和總結合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。

三、加強鞏固練習，讓學生在訓練中培養良好習慣

課后的鞏固練習是提高計算能力必不可少的有力工具。而分層練習及多樣的練習形式是計算教學中重要的一個環節，可加速學生對計算技能和算理的形成與消化。理解與掌握，往往是通過練習來檢驗，同時還能促使學生感悟，優化算法，提高計算的正確率.在練習設計時，教師要充分考慮學生的差異，設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，這樣才能使學生得到充分的發展.同時注意“以趣引導”，使學生有“要我學”到“我要學”，再到“我樂學”。教學中應做到：第一，練習形式注重多樣性，激發學生的參與興趣，通過多種形式的練習，讓學生在輕松愉快的練習活動中提高計算能力。第二，練習設計注重層次性，滿足不同學生的需要。一般計算教學的練習分三個層次，第一層次是基本練習，內容是基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習題。要求人人都要做，都會做的。第二層次是應用練習或是提高練習，指變式題或帶有綜合性和靈活性的習題。這一層次的練習題，學困生可以選擇做，有的計算題對學困生只要求用一般方法計算就行了。優等生必須做，而且對優等生則要求用多種算法進行計算，并找出最佳算法，以發展學生創造性的思維。對不同層次的學生進分層要求，從而達到既讓學困生吃得好，也能讓優等生吃得飽的原則。第三層次的是開放性的練習，這一層次的練習可以是于教學內容有關的一些稍微有難度的思考題，或者是與生活有關的一些知識性的題目或者是教育性的題目，重點培養學生的學習興趣和創新精神，同時進一步讓他們體會數學的用處和生活中處處有數學的思想，從而樹立學好數學的信念。

四、通過討論總結出計算法則、計算技能和技巧，借此發展學生的集中思維能力

討論時，盡量讓學生踴躍發表自己的見解，敢于講出自己的看法，這樣，他們經過一段集中思維訓練后，概括能力定會得到較大提高。巧用多媒體教學 讓數學課堂綻放異彩

美國心理學家布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。采用傳統教學方式的學數學課堂教學素以嚴謹著稱，講究有章可循、循序漸進，教師也只采用一些簡單的教具，這就導致一些數學課堂教學呆板，缺乏生動性；教師教學感覺費力不討好，學生感覺枯燥乏味。而多媒體技術在日常教學中的運用彌補了傳統教學方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現代教學中的一種更有效手段和途徑。如果在數學教學中科學合理地利用多媒體技術輔助數學課堂教學，能使枯燥的數學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態的圖象動態化，教學過程密集化，從而不僅可以激發學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，拓寬學習渠道，改進學習方式，完成預期的學習目標，提高課堂學習效率與質量。

總之，老師們要鼓勵他們有自己的計算算法，讓他們體會到自己去發現，并應用于實際中的成功感。從而認識到計算不僅僅只是機械的練習，其中也有無窮的樂趣，培養學生的興趣，愛上計算。