淺談對學生正面管教的方法探討

（眉山職業技術學院，四川 眉山 620000）

在教學中，教師不僅具備傳道受業解惑這一重身份，同時還扮演著組織者、管理者等多個角色。因此，做好對學生的管理工作也是教師的重要任務之一。而中職教育的學生因為文化基礎不扎實，個性差異大，學習能力水平較低等等原因，更是給教師的管理工作帶來了很大的困難。面對這些問題，如何更好的做好中職學生的管理工作，成為了許多中職教師思考的重點。本文就將圍繞：“如何對學生進行正面管教，以促進中職學生管理工作發展為重點”展開討論。

一、正確理解正面管教的內涵

單從字面含義，或者淺層表達來理解正面管教，許多教師可能會認為這是一種以鼓勵為主的管理方法。其實不然，正面管教是由美國的著名心理學家尼爾森提出的一種：不懲罰也不驕縱的管教方法。它既不提倡過分鼓勵，也不提倡過分批評，而是倡導以師生之間的相互尊重與合作來促進教學和管理工作發展的一種方法。

在正面管教倡導的理念中，教師要堅定和善的準則，為學生營造出比較良好的學習氛圍，通過適當的手段和途徑，逐漸培養學生的各項技能，各方面的能力。讓學生在原有的基礎上得到提升，從而具備更好的學習和解決問題的能力，得到更全面的發展，成為更優秀的人才。因此，在中職教育中，教師要想利用正面管教來推進學生管理工作，先要對正面管教的真正內涵有一定的認識與了解，這樣才能夠在工作中，正確有效地運用正面管教。

二、使學生感到愛與被尊重

在教育學中，有一個很重要的理論：是馬斯洛需要層次理論。其中提到人的需求分為很多個層次，其中學習已經屬于比較高的層次，而要使人能夠較好的進行學習，先要滿足人感受到愛的需求以及感受到被尊重的需求。這其實也是教師在教學中應當重視的一點，讓學生感受到愛與被尊重，應該成為重要的教學目標之一。

當學生在學習時，如果能夠感受到任課教師以及周邊同學的認可時，他們的內心就能夠得到更多的滿足，會擁有更多向前進的動力。因此，在利用正面管教對學生進行管理和教學時，教師要善于去發現學生的亮點，要幫助學生學會去表達自己，說出自己對別人的認可和贊賞。這樣有利于增強學生之間的交流，加強學生之間的互動，增進同學情誼，讓班集體的感情更加深厚，使學生對這個集體有更多的認可感，歸屬感，能夠從集體中感受到愛。

三、建立良好的師生關系

要想做好學生管理工作是很不容易的，但是如果教師能夠和學生建立起比較良好的師生關系，相信一定能夠很好的提高工作效率。尤其是在目前中職教育的大環境中，許多中職學生的性格比較突出，不服從紀律，很難對他們進行管理。在這樣的背景下，中職教師想要管理好學生就更加困難，教師也就更需要與學生建立起比較好的師生關系。

要想建立良好的師生關系，教師先要學會換位思考，學會從學生的角度出發，去體會他們的情緒、想法，而不是以一種成人固有的思維去看待他們的一舉一動。許多教師在處理學生問題時，就是因為沒有做到換位思考，反而將問題搞得更加復雜化了。

舉個例子，筆者曾經執教的班級中，有個學生學習很認真，但是有一次考試沒發揮好，筆者沒有仔細詢問她原因，就對她進行了批評。雖然批評的程度很輕，但是也給她帶來了一定的心理壓力，導致她在后面幾次考試中也沒有發揮好。后面，筆者發現事態愈發嚴重，找來這名學生和她進行了仔細的交談，才發現她第一次沒考好是因為考試當天身體不舒服，而后面幾次沒考好，則是因為這名學生的抗挫折能力比較差，又加上筆者給她的壓力，一起造成了后面的問題。在了解到這個現象以后，筆者認真的與她進行了交流，將自己放在學生的角度去幫助她分析出現這些問題的原因，并且幫助她制定了一系列解決這些問題的方法，最終幫助這名學生克服了這些問題。

在總結這件事情時，筆者就發現了如果一開始能夠和學生進行有效的溝通，那么這名學生很大可能就不會出現后續的一些列問題。這說明了師生之間的交流溝通是多么重要。因此，在利用正面管教方法對學生進行管理和教學時，一定要重視與學生之間的交流。

四、正向引導，糾正學生不良行為

之所以要對學生進行管理，其目的就是要糾正學生在學習和生活中出現的的不良行為，引導學生朝更正確的方向發展。在正面管教中，也有著這樣的正向引導思想。著名的心理學教魯道夫有過這樣的一句話：“一個行為不當的孩子是失去了信心的孩子?！倍處熢诿鎸@類孩子時，要做的就是將他們引導回正確的方向和道路上，幫助他們重塑信心。

每一個人的任何舉動都有著其特殊的情感表達和內在意義，當學生出現一些不符合學習生活、課堂活動的行為舉止時，就說明學生有了特殊情感表達的需要。而透過這些舉動傳達出來的訊息，向教師說明了學生出現問題的根源在哪里。教師要做的就是根據學生出現的異常的行為舉止，來發現學生產生問題的原因，并且及時的進行處理，幫助學生盡快擺脫這些不正確的行為。

五、立足優點開展正面管教

其實在教學和管理的過程中，教師很容易出現一葉障目的情況。當教師注意到一個學生的缺點時，很容易將其放大，從而發現這個學生越來越多的缺點；相反，如果教師發現了一名學生的優點，將其放大之后，也更容易發現其更多的優點。因此，教師在對中職學生進行管理教學時，要善于去發現學生的優點，可以適當的給予學生鼓勵。再加上，許多中職學生在學習中都存在一定的問題，如，學習信心低、存在自卑心理等等。如果能夠從立足學生優點這一角度進行正面管教，這對激發學生的學習動力和學習信心都是非常有利的。這也有利于教師從更多的角度去發現和了解學生，提高教師對學生情況的掌握程度。如果能夠做到立足優點對學生進行正面管教，相信一定能夠更好地提高教師的管理水平。

綜上所述，中職教師要想利用正面管教這一方法來促進學生管理工作，需要做不少的工作。教師必須要深刻掌握這一理論方法的內涵，然后從實際出發，根據學生的具體情況采取有效的方法，切實的在教學中推進正面管教工作，以此為助力，推動中職教育更好的發展。