“一帶一路”框架下民辦高校俄語(yǔ)專業(yè)“俄語(yǔ)+”復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式探析

湯高鵬

（河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河北石家莊 050000）

“一帶一路”背景

“一帶一路”提出的目標(biāo)是改善現(xiàn)有的貿(mào)易路線，建立新貿(mào)易通道，并使歐亞國(guó)家之間保持更緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。通過(guò)已經(jīng)建立多邊和雙邊渠道和區(qū)域合作、跨國(guó)別合作、跨領(lǐng)域深度合作，和沿線國(guó)家建造政治理解，經(jīng)濟(jì)合作，打造人類命運(yùn)共同體的偉大目標(biāo)。

中俄關(guān)系和合作前景

中俄兩國(guó)是鄰國(guó)，在國(guó)際舞臺(tái)上一直都保持著良好的是政治關(guān)系。“一帶一路”提出更是加大了兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)方面的聯(lián)系和合作，包括有旅游、傳統(tǒng)能源、工業(yè)、企業(yè)之間的投資、核能、每題之間的合作、保險(xiǎn)之間的合作。伴隨著中俄兩個(gè)不斷深入的經(jīng)貿(mào)關(guān)系對(duì)于俄語(yǔ)復(fù)合型人才的需求也在提高，俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展空間越來(lái)越大，所以在新的形勢(shì)下對(duì)高校以及民辦高校培養(yǎng)外語(yǔ)專業(yè)人才、復(fù)合型人才提出了挑戰(zhàn)。

關(guān)于俄語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

教材引進(jìn)的創(chuàng)新

民辦高校更需要引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的系列教材與課程。新教科書(shū)都應(yīng)包括“語(yǔ)言的發(fā)展”部分，其在校教學(xué)不應(yīng)以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)實(shí)例為基礎(chǔ)，而應(yīng)以真實(shí)交流的日常生活為基礎(chǔ)。并且不應(yīng)限制教師使用嚴(yán)格的框架，而是可以創(chuàng)造性地為課程做準(zhǔn)備。教科書(shū)的多樣性和它們之間的競(jìng)爭(zhēng)有助于這一領(lǐng)域的發(fā)展。

課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

情景式模擬。針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)虛擬的手段加以展示，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供體驗(yàn)與感悟情境的教學(xué)方法。模擬式教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征以情境的方式進(jìn)行直白的體現(xiàn)與詮釋，便于學(xué)生的理解與掌握。

情景模擬課堂的實(shí)施，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景情節(jié)，讓同學(xué)們扮演不同的角色，如企業(yè)代表、外國(guó)來(lái)賓、譯員、工作人員、觀眾等。同時(shí)，同學(xué)們根據(jù)在情景模擬中所扮演的角色，就會(huì)議的流程和任務(wù)做出現(xiàn)狀分析和判斷，策劃完成任務(wù)的方案和實(shí)施方法，并做出實(shí)施效果的初步分析。然后，每位學(xué)員就可以身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等要求進(jìn)行演練和操作。

“車(chē)間式實(shí)境課堂”就是讓學(xué)生如同置身“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工作現(xiàn)場(chǎng)”一般。 “車(chē)間式實(shí)境課堂”有“三個(gè)課堂”：

第一課堂，知識(shí)體系傳授。所學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，與職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；用于進(jìn)行“必需的”理論知識(shí)體系的系統(tǒng)傳授。

第二課堂，原理展示與模擬。用于展示原理、模型以及完成一項(xiàng)工作任務(wù)的流程，學(xué)生模擬演練。原理展示與模擬課堂，就是向?qū)W生演示出所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系和因果關(guān)系，讓學(xué)生明白其中的緣由和結(jié)果的關(guān)系。

第三課堂，工學(xué)結(jié)合實(shí)際操作。就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能進(jìn)行操作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。地點(diǎn)不一，可利用諸多教學(xué)資源，拓展課堂空間，如，實(shí)訓(xùn)室、校園、校外實(shí)訓(xùn)基地等。

教學(xué)方法的創(chuàng)新

版塊式專業(yè)詞匯教學(xué)法。版塊式專業(yè)詞匯教學(xué)法是將課本中或是一堂課中涉及到詞匯按內(nèi)容、類別進(jìn)行劃分，將其呈“版塊”狀排列逐層深入。在強(qiáng)調(diào)量的積累的同時(shí)對(duì)其所達(dá)到的效果也要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，單詞積累到一定程度，通過(guò)模仿和示范達(dá)到流利說(shuō)的目標(biāo)。

對(duì)本語(yǔ)種就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行分析根據(jù)這些領(lǐng)域?qū)I(yè)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的、版塊式的搜集和整理。許多專業(yè)詞匯都是來(lái)源于具體的社會(huì)環(huán)境，采用版塊式專業(yè)詞匯教學(xué)法，結(jié)合相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，成系統(tǒng)地涉獵和了解相關(guān)詞匯，并在任課教師的組織和帶領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的演練和模擬，設(shè)定一些工作中常遇的相關(guān)事宜，提前在學(xué)生的大腦中奠定一定的基礎(chǔ)。

“公司化”式教學(xué)法。“公司化”教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，采用公司的機(jī)制和人員組織方式來(lái)組織學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課堂通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)生分組模擬公司的業(yè)務(wù)部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、管理部門(mén)，按照各個(gè)部門(mén)的崗位職責(zé)，共同完成項(xiàng)目。

實(shí)習(xí)實(shí)踐

建立企業(yè)與學(xué)校的深度合作，是集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動(dòng)和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)業(yè)與高校的深入合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力，由企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備及師資共享。

與企業(yè)結(jié)合交叉的方式，能很好地將實(shí)踐操作與知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合在一起，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，在理論的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種交叉互動(dòng)的教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐有效結(jié)含在一起，會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力 。