“一帶一路”框架下民辦高校俄語專業“俄語+”復合型人才的培養模式探析

湯高鵬

（河北外國語學院 河北石家莊 050000）

“一帶一路”背景

“一帶一路”提出的目標是改善現有的貿易路線，建立新貿易通道，并使歐亞國家之間保持更緊密的經濟聯系。通過已經建立多邊和雙邊渠道和區域合作、跨國別合作、跨領域深度合作，和沿線國家建造政治理解，經濟合作，打造人類命運共同體的偉大目標。

中俄關系和合作前景

中俄兩國是鄰國，在國際舞臺上一直都保持著良好的是政治關系。“一帶一路”提出更是加大了兩國在經貿方面的聯系和合作，包括有旅游、傳統能源、工業、企業之間的投資、核能、每題之間的合作、保險之間的合作。伴隨著中俄兩個不斷深入的經貿關系對于俄語復合型人才的需求也在提高，俄語專業的發展空間越來越大，所以在新的形勢下對高校以及民辦高校培養外語專業人才、復合型人才提出了挑戰。

關于俄語復合型人才的培養模式

教材引進的創新

民辦高校更需要引進專業領域結合的系列教材與課程。新教科書都應包括“語言的發展”部分，其在校教學不應以傳統的學術實例為基礎，而應以真實交流的日常生活為基礎。并且不應限制教師使用嚴格的框架，而是可以創造性地為課程做準備。教科書的多樣性和它們之間的競爭有助于這一領域的發展。

課堂設計的創新

情景式模擬。針對相關的教學內容，通過虛擬的手段加以展示，來為學生創設與提供體驗與感悟情境的教學方法。模擬式教學法能夠對教學內容的關鍵特征以情境的方式進行直白的體現與詮釋，便于學生的理解與掌握。

情景模擬課堂的實施，是根據教學內容和背景材料設計場景情節，讓同學們扮演不同的角色，如企業代表、外國來賓、譯員、工作人員、觀眾等。同時，同學們根據在情景模擬中所扮演的角色，就會議的流程和任務做出現狀分析和判斷，策劃完成任務的方案和實施方法，并做出實施效果的初步分析。然后，每位學員就可以身臨其境地按設定崗位的職責、任務、工作程序、人際協調等要求進行演練和操作。

“車間式實境課堂”就是讓學生如同置身“生產現場、工作現場”一般。 “車間式實境課堂”有“三個課堂”：

第一課堂，知識體系傳授。所學內容與工作崗位對接，與職業資格證書標準對接；用于進行“必需的”理論知識體系的系統傳授。

第二課堂，原理展示與模擬。用于展示原理、模型以及完成一項工作任務的流程，學生模擬演練。原理展示與模擬課堂，就是向學生演示出所學知識的內在規律、聯系和因果關系，讓學生明白其中的緣由和結果的關系。

第三課堂，工學結合實際操作。就是讓學生運用所學理論和技能進行操作訓練，實現“工學結合”。地點不一，可利用諸多教學資源，拓展課堂空間，如，實訓室、校園、校外實訓基地等。

教學方法的創新

版塊式專業詞匯教學法。版塊式專業詞匯教學法是將課本中或是一堂課中涉及到詞匯按內容、類別進行劃分，將其呈“版塊”狀排列逐層深入。在強調量的積累的同時對其所達到的效果也要實現質的飛躍，單詞積累到一定程度，通過模仿和示范達到流利說的目標。

對本語種就業市場進行分析根據這些領域對專業詞匯進行系統的、版塊式的搜集和整理。許多專業詞匯都是來源于具體的社會環境，采用版塊式專業詞匯教學法，結合相關專業領域，成系統地涉獵和了解相關詞匯，并在任課教師的組織和帶領下，進行實際場景的演練和模擬，設定一些工作中常遇的相關事宜，提前在學生的大腦中奠定一定的基礎。

“公司化”式教學法。“公司化”教學法是指在教學過程中，采用公司的機制和人員組織方式來組織學生展開教學活動。課堂通過項目驅動，學生分組模擬公司的業務部門、技術部門、管理部門，按照各個部門的崗位職責，共同完成項目。

實習實踐

建立企業與學校的深度合作，是集教育教學、生產勞動、素質養成、技能歷練、科技研發、經營管理和社會服務于一體的，不僅能促進高素質勞動和技術技能型人才的培養，還能將職業院校和企業的研發成果轉化為現實生產力，推動企業技術進步和產業升級轉型，更好服務地方經濟發展。通過產業與高校的深入合作，培養學生的實踐技能和應用能力，由企業為學校學生提供實踐教學的場地、設備及師資共享。

與企業結合交叉的方式，能很好地將實踐操作與知識教學有效結合在一起，同時對學生創造能力和動手能力進行培養，在理論的基礎上帶領學生進行實踐，讓學生在實踐過程中不斷提高自身的專業技術，同時也培養學生的創新能力。在這種交叉互動的教學模式中，理論與實踐有效結含在一起，會大大提高學生的實踐能力 。