互聯網+時代微課高校教學研究

黃春蓉 王海珍

（瓊臺師范學院 海南海口 571100）

現階段，網絡的普及，視頻的壓縮與傳輸技術的發展，隨著“互聯網+”這一概念的提出，使微課民為了現教學模式的一個新生態，其促進了各個領域的優化、創新與發展，各個教育領域人士廣范應用。在“互聯網+”時代背景下，高校微課教學如何發揮其教育價值，尤其重要；微課教學模式立足學生認識規律，相對于傳統的教學模式 ，微課教學能合理利用信息技術，在教學課堂中完美結合教學素材，實現結構化資源向微課轉化的教學模式，制作成教學視頻，供學生下載觀看，并著眼于線上學生在學習中遇到的困難，借助微課教學為的優勢不斷地引導學生進行自主學習，從而發揮了計算機微課教學的優勢，加強高校計算機課堂教學效果 。

微課教學優勢

微課時間較短，相對傳統教學中的課堂教學時間來說能靈活處理教學內容，提高教學效果，教師能靈活結合教學目標 與教學規劃，向學生提供豐富的線上學習資料 ，并且制定出相應的學習目標 ，選擇合適學生自己的學習方法，學習深度，避免了學生對課堂內容感到厭倦的教學模式。什么是微課？“微課”是指基于教學設計，使用多媒體技術，把視頻時間控制在5～10分鐘之內，針對 一個知識點進行針對性講解的一段小視頻，其內容呈點狀，碎片化，可以是教學解讀，考點歸納，題型精講等知識 ，視頻能集中學習注意力，提高學生學習的效率。都說興趣是最好老師，通過激發學生的學習動機，使學生變被動教學為主動，教學，讓學生“想學”“愿學”“樂學”。對于大學生來說具備良好的學習態度非常重要。

微課的教學形式

近幾年隨著微課教學形式的興起，越來越多的高校教師把微課教學帶到了課堂，微課是一種線上線下相結合的混合教學模式。教師向學生提供豐富的學習資料 ，有微視頻、微教案、微習題等，讓學生按照個人需求情況 ，制定適合自己的學習方案，相應地進行相應的內容學習，學生學習時間地點自主安排 ，靈活處理學習方案及學習深度，讓學生形成科學的有效性的學習模式。學生進行線上學習再結合線下實踐，讓學生走出校園，把知識融入生活，自由選擇學習場地，對知識進行應用和實踐。

高校微課教學模式有效應用

與傳的課堂教學模式不同，微課教學具有更大的靈活性和主動性，學生可以根據自己的學習特點和需要針對性地，選擇性知識點進行反復的學習。同時要求教師在開展教學的過程當中，合理兼顧教學內容 ，跟上“互聯網+”的步伐，將微課教學模式融入到傳統教學手段中，確保教學模式能免充分發揮它的優勢和作用，教師要注重微課授課時不同學生的教學特點來平衡知識點的應用效果，運用微課向學生講授知識時，應根據內容教學流程，重點難點、側重點融入學生的興趣愛好的知識點等特點，制作成教學微課，讓學生不斷地對知識點產生好奇心，提高學生學習的興趣，讓學生快樂主動地進行學習。例如，教師可以加入實驗類模式、表演類模式、討論類的教學模式結合課程內容，讓微課靈活靈現，實現真正的“翻轉課堂”。

落實微課的有效方式

微課制作和教學效果有著密切的聯系 ，因此教師務必高度重視微課內容的選取和微課教學設計上。由于 抽課本身就定位在“微”，時間短，因此內容的選擇非常關鍵，如何能把一下重點知識在很短的時間內容講清楚 ，必須簡單精練。越是簡短的時間要完成的教學內容趙要精心雕琢，在微課教學設計中，怎樣快速進入主題，不在語言上浪費時間，這是需要考慮的重要問題。因此要完成一個優秀的教學微課視頻要做到三個步驟：第一，歸類；就是把相關的資料串聯起來，每個教學知識點找到第一主線，把相關的起來，可以得用思維導圖工具進行歸類，把知識的結構分析清楚，對要講解的知識點，要有邏輯性，要做到簡單而通順。第二，素材挑選；挑選合適的素材，讓微課內容的主次關系更加分明。挑選出針對性的內容，讓學生在可接受范圍內，獲得最有用的知識。素材圖片要精準清晰，富有美感，圖片與文字要搭配合理，協調，結構布置要符合學生的觀看；素材排列要有很強的邏輯性，減少無意義的重復內容出現。第三，環節；在制作微課視頻的過程中，要合理地安排教學環節，考慮增添教學互動，反饋，安排課后練習等內容。第四，總結；在微課視頻制作的最后能把內容再次精練和概括。讓學生方便記憶，印象深刻。