十九屆四中全會精神融入高職思政課教學的實踐

畢靜明

（湖南現代物流職業技術學院 湖南長沙 410131）

隨著國內教育改革的不斷深化，高職院校也必須進行相應的課程調整，要重視學生提高學習專業技能水平等綜合素質的發展，授課老師認識到思政課對高職學生的積極作用，對以往思政課傳統單一的教學模式進行改進，重視學生的學習主體作用，讓授課老師引導學生積極參與到課堂教學中去。去年十九屆四中全會的召開，圍繞“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化”的主題，給新時期的發展提出了新要求。而將十九屆四中全會精神融入高職思政課教學中去，可以讓高職院校的教育跟上時代的發展，讓學生的知識學習能滿足新時期的發展要求，為國家培養出不同專業的優秀人才，因此，將十九屆四中全會精神融入高職思政課教學中去的實踐是十分有意義的。

十九屆四中全會精神的意義

黨的十九屆四中全會位于“兩個一百年”奮斗目標歷史的交匯點上，是一次具有開創性和里程碑意義的重要會議，十九屆四中全會圍繞“堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化”的主題講話具有相當重要的現實意義以及深遠的歷史意義。會議第一次對中國特色社會主義制度和國家治理體系作出了重要判斷和明確定位，讓中國人民堅定不移地堅持和發展中國特色社會主義制度和國家治理體系；第一次系統地總結了國家制度以及國家治理體系的明顯優勢，將十三個方面的制度優勢堅持好、發展好、完善好，從而實現國家治理體系以及治理能力向現代化發展的目標；第一次提出了堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系以及治理能力現代化的總體目標，明確了“三步走”發展目標，為新時期國家的發展指明了道路；第一次提出了堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的工作要求，就是“十三個堅持和完善”，對現代各個行業的發展作出了新要求。

將十九屆四中全會精神融入高職思政課教學的實踐意義

在高職院校的發展過程中，高職院校的思政理論課是對該學校學生講授馬克思主義教育的重要方式，同時也是各個高職院校綜合素質教育的關鍵。一般高職院校中思政理論課包括了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現代綱要等。全面以及準確地將黨的十九屆四中全會精神貫徹融入到高職思政課的教學中，可以及時更新授課老師的教育觀念，讓高職院校的教育觀念能夠緊跟社會發展的要求，有助于高職院校適當調整教育模式，創新和探索新的教育方法，充分發揮思政教育的作用，還能幫助學生形成新的以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進高職院校學生的健康發展。此外，將時政熱點的理論清楚、明白地闡釋給各個高職院校的學生，能夠讓學生明白新時期發展對人才方面的要求，讓各個高校的學生向著新時代人才方向發展，為各個高職院校學生的未來工作發展打下良好基礎。同時授課老師將思政教學和學生的實際發展聯系起來，可以有效對學生的創新能力以及實踐能力進行培養和鍛煉，有利于學生思維能力的鍛煉，有利于提高高職院校學生思想道德素質和科學文化素養，從而促進各個高職院校學生的全面發展。

目前各個高職院校思政教學中存在的問題

從各個高職院校目前的思政教學情況來看，高職院校學生的學習積極性比較差差、知識面比較狹窄，對思政課不感興趣；思政教學的授課老師專業基礎不夠扎實，教學模式比較陳舊落后，沒有新意，不能有效吸引學生的注意力；高職院校的辦學理念在一定程度上讓思政課的教學逐漸邊緣化，沒有發揮思政課的教學實效性；大課堂進行教學，降低了課堂教學質量等[1]。

將十九屆四中全會精神融入到高職思政課的教學中的措施

堅持以學生為本的教育理念，提高學生學習的積極性和主動性。各個高職院校的思政教學老師要進行授課模式的改進以及創新，充分利用多媒體等手段來開展教育工作，重視學生的主體作用，對各種教學方式進行靈活運用，提高思政課堂教學的趣味性以及活躍度，讓每個學生都積極參與到思政教學中，讓學生深入了解十九屆四中全會的精神，明白這種精神帶給他們的重要指導作用意義。

重視思政教學老師的師資隊伍建設，提高授課老師的專業水平。在將十九屆四中全會精神全面融入高職思政教學的過程中，高職院校必須要重視思政教學老師的專業水平，讓思政教學老師定期參加相關培訓，能夠在思政教學過程中不斷發現和解決問題，有效提高授課老師的思政專業水平，從而充分發揮授課老師的作用，促進高職院校學生思想政治綜合全面發展[2]。

隨著十九屆四中全會精神的深化推進，各高職院校必須要重視思政教學的作用，讓高職院校的教育可以及時適應社會對新人才發展的需求，為國家的發展培養優質人才，推動國家體制改革以及教育理念的變革深化，促進各個行業的積極健康發展。