淺談高職汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學

（湘西民族職業(yè)技術學院，湖南 湘西 416000）

當今社會，汽車已經(jīng)成為日常生產(chǎn)生活的重要工具，其發(fā)展應用為社會發(fā)展、國家交流、人類建設等方面都有著重要意義。為了提高我國汽車行業(yè)建設水平，很多高職院校相繼開設汽車相關課程。而隨著整個汽車行業(yè)的發(fā)展，汽車檢測維修需求也越來越大，為了滿足行業(yè)需求，高職院校在汽修專業(yè)中實行了一體化教學模式，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和素養(yǎng)的汽修人才，以緩解社會中存在的汽修需求壓力。

一、汽修專業(yè)一體化教學特征

隨著高職教育的發(fā)展，汽車檢修專業(yè)要求也越來越高，其提出實行一體化教學模式。一體化教學實施時，需要考慮到教學的實用性、實踐性和學生綜合素質(zhì)等方面的特征。首先，以實用性為原則，在實際教學時，加大力度培養(yǎng)高職院校專業(yè)實用性，提高學生實踐能力，幫助學生靈活應用專業(yè)知識，以實用性為核心培養(yǎng)專業(yè)人才，并將其作為教學基本原則[1]。其次，該專業(yè)教學要重視實踐性，一體化教學模式中，設置各種程度的專業(yè)技能實踐活動，認識到實踐教學重要作用，作為實用性較強的專業(yè)，汽修專業(yè)需要提高學生的專業(yè)技能實踐能力。最后，注意培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對汽修專業(yè)學生而言，綜合素質(zhì)是學生實現(xiàn)整體發(fā)展的重點，因此，在一體化教學中，需要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為教學主要方向，利用一體化教學加大力度培養(yǎng)高職學生的綜合能力。

二、高職汽修專業(yè)一體化教學現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理

在高職汽修專業(yè)教學中，專業(yè)課程設置不合理也是教學時出現(xiàn)的實際問題之一，其是由于高職院校在專業(yè)教學中不夠重視導致的，無法全面支持該專業(yè)教學工作和相關手段，這就使教學效果無法充分發(fā)揮出來。汽車檢修過程比較復雜，很多檢修技術隨著時代發(fā)展而逐漸進步，專業(yè)課程無法與時俱進導致學生無法系統(tǒng)的學習專業(yè)知識和技能，本身檢修水平也無法得到有效提升。

（二）理論和實踐不符

我國高職汽修專業(yè)教學時，理論和實踐方面存在教學不符現(xiàn)象十分普遍，汽修技術具有較強的實踐性，但是高職院校在教學時，很多學習過于重視專業(yè)知識教學，在實踐教學上的設置不夠全面，呈現(xiàn)形式化，導致該專業(yè)教學的理論和實踐活動相脫離，學生在學習時無法提高自身專業(yè)技術水平。同時，該專業(yè)的理論教學不夠趣味，無法引起學生的專業(yè)學習興趣，導致學生在學習時無法真正掌握專業(yè)理論知識，教學效果不佳。

（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺乏

高職學生教育過程中，綜合素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。在進行教學時，高校只開設了汽修專業(yè)技術知識教學課程，并沒有開設與學生綜合素質(zhì)能力有關的教學，導致高職汽修專業(yè)的教學效果無法發(fā)揮出來，學生無法將自身掌握的知識和技能充分協(xié)調(diào)應用起來。

三、專業(yè)一體化教學策略

（一）整改一體化教材

一體化教材以及教學內(nèi)容對高職汽修專業(yè)一體化教學而言很重要，在進行一體化教學時，需要與教學內(nèi)容相結合來整改一體化教材，在整改時，需要考慮到汽修專業(yè)一體化教學特征，教學內(nèi)容及其教材要與高職教育理念相符，辨證更加符合規(guī)范的交叉。在編制一體化教材時，學校和教育部門也需要予以重視，為教材編制整改提供幫助，提高教材科學性和實踐性。

（二）重視實踐教學

對于高職汽修專業(yè)一體化教學而言，實踐教學十分重要，高職院校要不斷網(wǎng)按時汽修專業(yè)實踐教學內(nèi)容，實行校企合作教學模式，與企業(yè)展開合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)學生，企業(yè)為學生提供實習和就業(yè)崗位，為學生建立實踐教學環(huán)境，進而提高專業(yè)技能水平。此外，高職院校也可以在該專業(yè)中設置頂崗、學習崗位，引導學生參與進教學實踐中，并開展更多的實踐內(nèi)容，為學生提供選擇，體現(xiàn)工學結合的一體化教學。

（三）調(diào)整教學手段

教師需要調(diào)整教學手段，了解高職汽修專業(yè)具體內(nèi)容，并融會貫通，使該專業(yè)一體化教學手段能夠引起學生興趣。同時，學校也需要組織教師外出接受培訓，進入企業(yè)、學習學習，與社會情況、企業(yè)需求、學生要求等方面相結合制定教學模式，提高專業(yè)教學效果[2]。在教學時，不可應用灌輸式教學法，需要注意實踐技能教學，引導學生獨立思考，自主探索，積極參與實踐，提高自身專業(yè)水平。

（四）建立一體化教學考核

一體化教學中，考試方式也需要實行模塊化，組織項目模塊考核，考核形式按照各項目模塊的教學知識目標、能力目標來設置，分為筆試、口試和實操等多元考試模式，按照職業(yè)崗位目標應用差別，在課程結業(yè)中設置不同的權重。例如在汽車電器構造和維修課程中，將其分為三個階段8 個模塊+平時成績，權重按照重要程度分為4：2：2：2 比例，通過這種方法對學生綜合素質(zhì)進行考核，遏制不良學風考風。

結束語：

綜上，高職汽修專業(yè)一體化教學方式既能夠推動我國高職汽車專業(yè)的教育發(fā)展，也能夠減少我國汽車檢修的需求壓力。本文通過分析高職汽修專業(yè)教學情況，了解一體化教學特征，并結合高職汽車專業(yè)教學現(xiàn)狀，提出了整改一體化教材、重視實踐教學、調(diào)整教學手段等教學策略，為我國汽修專業(yè)以及汽車行業(yè)的整體發(fā)展起到了推動作用。同時，高職汽修專業(yè)一體化教學的實施為高職實踐教學提供了參考，對教育工作的建設也提供了經(jīng)驗。