發(fā)揮短視頻信息傳播效能培育當代大學生樹立“雷鋒精神”

（沈陽工程學院學生工作處，遼寧 沈陽 110136）

一、學習和弘揚“雷鋒精神”對當代大學生的價值

（一）學習和弘揚“雷鋒精神”對當代大學生的思想價值

自1963 年“向雷鋒同志學習”以來，一個普通的解放軍戰(zhàn)士能夠激勵幾代人的成長，一個平凡的共產黨員能夠獲得人民的崇敬，一個群眾性的學習活動能夠歷久而不衰，充分反映出了“雷鋒精神”所蘊含的堅定不移的崇高理想，熾烈不變的真實情感，服務人民的奉獻精神，恪盡職守的敬業(yè)精神，銳意進取、奮發(fā)圖強的創(chuàng)業(yè)精神[1]在我國社會主義建設時期和改革開放過程中發(fā)揮的重要作用。當代大學生在當今面臨多元化的思想沖擊，在大學生群體中培育和弘揚“雷鋒精神”，是構建有利于社會發(fā)展、有助于個人成長成才的重要思想基石。

（二）學習和弘揚“雷鋒精神”對當代大學生的文化價值

“雷鋒精神”是中華民族傳統美德的具象代表，與中華民族傳統文化構成有機整體。“雷鋒精神”所呈現的奮發(fā)向上是《易經》中“天行健，君子以自強不息”的寫照；“雷鋒精神”中的“全心全意為人民服務”是“天下興亡，匹夫有責”的踐行。當代大學生的文化自信來自于中華民族源源不斷的文化傳承，在大學生群體中培育和弘揚“雷鋒精神”是在青年一代中樹立文化自信的重要途徑。

（三）學習和弘揚“雷鋒精神”對當代大學生的時代價值

“雷鋒精神”作為我國社會主義意識形態(tài)和精神文明建設的重要組成部分，是隨著社會的發(fā)展和時代的變遷而不斷創(chuàng)新變化。“雷鋒精神”所倡導的人生價值觀、所承載的社會文化是需要當代大學生繼承并弘揚的。例如；“螺絲釘”精神是激勵當代年輕人熱愛本職工作、做好本職工作，培養(yǎng)與鍛造“大國工匠”的基本要求。

二、短視頻渠道信息傳播的優(yōu)勢

（一）外部技術的成熟優(yōu)化用戶體驗

短視頻的興盛依托于通信基礎設施的發(fā)展與應用，隨著5G 時代來臨，網絡環(huán)境進一步優(yōu)化。另外，智能手機的滲透與普及為短視頻用戶的積累提供了土壤。再者，短視頻APP 中視頻制作易上手、門檻低，實現了生產制作的一體化，降低了用戶的操作成本；基于大數據的精準推送，形成了用戶的個性化標簽，增強了用戶粘性。

（二）用戶原創(chuàng)內容生產模式提供個性化滿足

短視頻的制作與傳播伴有社交屬性，在短視頻內容制作方面，以用戶為中心的內容生產方式，滿足了受眾對信息獲取、意見表達的需求。

（三）從用戶的三個維度實現傳播效果

短視頻具有短小精悍、內容多樣、參與性與互動性等特征。[2]在認知維度，用戶通過海量短視頻內容對外部世界產生認知；在心理維度，短視頻充分占用了用戶的碎片時間，視頻內容通過文字、聲音、圖像立體式傳播給予用戶“沉浸式”體驗感；在行動維度，用戶評論、轉發(fā)、點贊等行為已成為短視頻內容的一部分，增強了用戶的參與感。

三、結合短視頻優(yōu)勢培育大學生學習“雷鋒精神”的建議

（一）創(chuàng)新內容，內容制作中堅持弘揚與傳播“雷鋒精神”

在傳統的學習“雷鋒精神”活動中，一般以特定時間舉行實地參觀、志愿服務、義務勞動等線下活動。利用短視頻制作優(yōu)勢，將“雷鋒精神”融入到日常教育過程中，在內容選題上要堅持價值導向，在文字、圖像、聲音等要素組合上要傳遞積極情感。

（二）增強互動，傳播“雷鋒精神”過程中注重大學生社交體驗

“雷鋒精神”具有強大的生命力和感召力，傳統的學習“雷鋒精神”校園活動具有人群覆蓋面廣、過程形式感強、宣傳渠道單一等特征，特別是在典型性教育過程中忽視了大多數學生群體，造成了大學生對傳統學習“雷鋒精神”校園活動產生倦怠情緒。利用短視頻去中心化特征，設定線上活動主題，鼓勵個人創(chuàng)作，挖掘大學生創(chuàng)作潛能，引導更多的學生制作親身參與并錄制的短視頻內容，激發(fā)廣大學生群體的創(chuàng)作激情，形成人人可參與、人人可見性的學習方式，增強培育“雷鋒精神”的群眾基礎。

（三）強化審核，杜絕傳播過程中的去權威化與解構化影響

“雷鋒精神”作為我國社會主義核心價值觀的重要內容，對培育當代大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的影響。短視頻去中心化的制作與傳播方式，具有強烈的主觀意識；短視頻制作者為提高傳播效率，對權威性進行解構化、娛樂化解讀的現象也時有發(fā)生。因此必須強化內容審核，一是堅持正確的“雷鋒精神”傳播導向；二是注重營造和諧的交流氛圍，提升大學生媒體素養(yǎng)，培育學生正確使用媒體和有效使用媒體；三是杜絕參與“雷鋒精神”學習活動中的泛娛樂化傾向，在大學生群體中推出文明健康、積極向上的學習“雷鋒精神”短視頻作品。