學(xué)科融合趨勢下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究

（重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401336）

一、引言

學(xué)科融合是指不同學(xué)科之間的相互融合、交叉與滲透，逐漸形成新的學(xué)科的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)象。從科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程可以看出，學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了從大統(tǒng)到分離，再到融合的一個過程。從早期在哲學(xué)領(lǐng)域的混沌不分到自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)的學(xué)科細(xì)分化和深入化，學(xué)科的專業(yè)與獨(dú)立地位不斷突顯，有效地促進(jìn)了科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，然而從20 世紀(jì)后半葉開始，學(xué)科的發(fā)展開始出現(xiàn)融合的趨勢，促進(jìn)了更多新的思想、觀念和成果的產(chǎn)生。簡言之，基于學(xué)科差異基礎(chǔ)上的學(xué)科融合突破了學(xué)科之間的界限，促進(jìn)了學(xué)科之間的滲透交叉，已成為科學(xué)研究取得突破進(jìn)展和創(chuàng)新成果的重要途徑。學(xué)科融合不僅推動了科學(xué)進(jìn)步和時代發(fā)展，也體現(xiàn)著科學(xué)向著綜合性方向發(fā)展的趨勢。

在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，近年來伴隨著專業(yè)發(fā)展的學(xué)科融合態(tài)勢也是愈發(fā)明顯，學(xué)科融合交叉所形成的新的學(xué)科領(lǐng)域和研究成果不斷涌現(xiàn)，究其原因首先是為了滿足日益增加的各類新興的設(shè)計(jì)需求，使得原有學(xué)科需要不斷突破學(xué)科壁壘尋求新的發(fā)展途徑；其次，從時代發(fā)展的角度來看，學(xué)科融合是設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革必須要迎合的趨勢與把握的途徑；再次，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的原動力，而無論是設(shè)計(jì)實(shí)踐還是設(shè)計(jì)研究，學(xué)科融合都是其創(chuàng)新的重要途徑之一。

二、學(xué)科融合之于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢分析

眾所周知，高職設(shè)計(jì)類專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類人才需要具備能夠適應(yīng)時代發(fā)展和市場變化的綜合能力，因此除了扎實(shí)的專業(yè)理論與技能，他們還應(yīng)該具備面對市場變化敏銳的洞察能力，面對技術(shù)發(fā)展主動的學(xué)習(xí)能力，面對需求轉(zhuǎn)變靈活的創(chuàng)新能力，以及較強(qiáng)的審美修養(yǎng)和一定的文化內(nèi)涵，所以過去以培養(yǎng)工匠型人才為目標(biāo)的高職層次教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)改革成為高職設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，在學(xué)科融合的大趨勢下，高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革必須要堅(jiān)定革故鼎新的信念，理解學(xué)科融合對于教學(xué)改革的意義與價(jià)值，運(yùn)用其中的優(yōu)勢力量有目標(biāo)有計(jì)劃地將教學(xué)改革貫徹到實(shí)處，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。歸結(jié)而言，學(xué)科融合之于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢有如下三個方面：

（一）資源整合

資源整合是學(xué)科融合最為顯要的優(yōu)勢特征，通過學(xué)科融合進(jìn)行的資源整合，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的理論、方法與技術(shù)進(jìn)行合并研究與交叉應(yīng)用，彌補(bǔ)單一學(xué)科的薄弱與不足，提升研究的效率，推進(jìn)新成果的產(chǎn)生。對于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革而言，學(xué)科融合不僅能夠集合領(lǐng)域內(nèi)多學(xué)科的優(yōu)勢力量，還能將領(lǐng)域外的學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通，產(chǎn)生新的研究方向與課程體系，一方面能夠拓寬設(shè)計(jì)教學(xué)的廣度，使學(xué)生獲得更多在專業(yè)知識基礎(chǔ)上的拓展技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力，另一方面能夠推進(jìn)教學(xué)研究的精細(xì)化程度，使其更好地服務(wù)于專業(yè)化設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（二）理念創(chuàng)新

理念創(chuàng)新是指通過學(xué)科融合將不同學(xué)科的學(xué)科理念進(jìn)行交叉研究，同時學(xué)習(xí)了解多學(xué)科新興的知識理論、前沿的思維方式與先進(jìn)的研究方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的理論與觀念創(chuàng)新。對于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革而言，理念創(chuàng)新的重要性不言而喻，這是因?yàn)檫^去的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)越來越多的設(shè)計(jì)需求與設(shè)計(jì)難題的解決，通過學(xué)科融合這一途徑能夠整合領(lǐng)域內(nèi)外學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)理念，與本學(xué)科現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行融合創(chuàng)新，創(chuàng)立一套具有鮮明專業(yè)特色的適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革奠定良好的方向基礎(chǔ)。

（三）方法融通

方法融通是指通過學(xué)科融合促進(jìn)研究方法與研究途徑的改革與創(chuàng)新，同時促進(jìn)這些方法途徑在研究領(lǐng)域應(yīng)用的融會貫通，推進(jìn)研究的進(jìn)度，提升研究的效率。在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革中，教學(xué)方法的革新是應(yīng)對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容變化最重要的手段方式，通過學(xué)科融合，整合領(lǐng)域內(nèi)外學(xué)科各類先進(jìn)適用的教學(xué)方法，結(jié)合各類設(shè)計(jì)實(shí)踐的需求在學(xué)科與專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行融會貫通，讓教師充分掌握并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，形成適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需求的教學(xué)方法體系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度互動，切實(shí)提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。

三、學(xué)科融合趨勢下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向與途徑

作為一個擁有較長發(fā)展歷程的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)擁有相對較為完善的專業(yè)體系、教學(xué)模式與課程設(shè)置，幾乎完全能夠滿足在傳統(tǒng)媒體時代領(lǐng)域內(nèi)所需的全部設(shè)計(jì)需求。高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然興起較晚，但是依托已有的體系基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人才雖良莠不齊但也基本能夠供應(yīng)市場所需。但是隨著時代變遷與社會進(jìn)步，數(shù)字信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為當(dāng)下主流的傳播媒介，在這樣環(huán)境下成長起來的受眾群體無論是在消費(fèi)需求還是審美意識方面都完全有別于之前的任何受眾群體，其設(shè)計(jì)需求的廣度和深度都超過了以往任何時代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)因此而面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)改革已迫在眉睫。然而，教學(xué)改革的方向在哪里，途徑是什么？這是關(guān)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究的核心內(nèi)容和關(guān)鍵要點(diǎn)。

學(xué)科融合作為當(dāng)下科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)研究的大趨勢，其對于高職設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢已然明確，然而要將學(xué)科融合的優(yōu)勢真正運(yùn)用到高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革之中，還需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際研究教學(xué)改革的方向與途徑，將研究的成果理論化、條理化，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐的順利進(jìn)行。歸結(jié)而言，學(xué)科融合趨勢下高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向與途徑主要有以下三個方面：

（一）學(xué)科融合能夠促進(jìn)以數(shù)字技術(shù)與媒體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科理念的建立

適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)科理念的建立是高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，在以數(shù)字信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)為代表的數(shù)字信息時代，高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革必須以數(shù)字技術(shù)和媒體發(fā)展為導(dǎo)向，利用新技術(shù)新媒體的力量為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)科的發(fā)展能動性，順利完成從為傳統(tǒng)媒體服務(wù)到為新媒體服務(wù)的轉(zhuǎn)變。首先，利用學(xué)科融合的優(yōu)勢特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)字信息科學(xué)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行交叉融合，以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)引，促進(jìn)以數(shù)字技術(shù)與媒體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科理念的建立，拓展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的服務(wù)領(lǐng)域，推動更多適應(yīng)時代發(fā)展需求的研究新方向的產(chǎn)生；其次，以數(shù)字技術(shù)和媒體發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科理念的建立還能促使教師轉(zhuǎn)換思維，不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識與技能，在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上推動教學(xué)的前沿化和精深度，提升教學(xué)改革的效率。

（二）學(xué)科融合能夠促進(jìn)以需求轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡恼n程體系的創(chuàng)新

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才是高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才除了扎實(shí)的專業(yè)理論與技能，還必須具備面對需求轉(zhuǎn)變靈活的創(chuàng)新能力，而這種能力的培養(yǎng)主要來自于專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，因此，以需求轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵牡恼n程體系的創(chuàng)新成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。首先，通過學(xué)科融合，能夠?qū)㈩I(lǐng)域內(nèi)外學(xué)科的課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際需求與專業(yè)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行交叉融合，更新原有課程陳舊老化的部分，通過補(bǔ)充新內(nèi)容促使這些課程在理論與技能體系方面的發(fā)展與創(chuàng)新，使其適應(yīng)需求轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的新的教學(xué)要求；其次，學(xué)科融合能夠加快研究的進(jìn)度，促進(jìn)適應(yīng)設(shè)計(jì)新需求的新課程的誕生，充實(shí)并完善視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)改革的深度。

（三）學(xué)科融合能夠促進(jìn)以實(shí)踐應(yīng)用為根本、能力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法的構(gòu)建

靈活而多元的教學(xué)方法不僅是將先進(jìn)的學(xué)科理念與創(chuàng)新的課程體系應(yīng)用到實(shí)處的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的重要途徑。因此，建立以實(shí)踐應(yīng)用為根本、能力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要途徑。首先，通過學(xué)科融合，將多領(lǐng)域?qū)W科的優(yōu)勢教學(xué)方法應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，并通過融會貫通轉(zhuǎn)換為促進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能與拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色型教學(xué)方法，促進(jìn)教師知識技能體系的多元化，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量；其次，學(xué)科融合是培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的主要途徑，通過培養(yǎng)學(xué)生具備靈活主動的學(xué)習(xí)能力，使其不僅能夠通過學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識技能來解決專業(yè)內(nèi)的設(shè)計(jì)難題，還能夠利用自身的知識技能服務(wù)于領(lǐng)域外的設(shè)計(jì)需求，拓寬實(shí)踐應(yīng)用的深度和廣度，推進(jìn)教學(xué)改革的力度。

四、結(jié)語

學(xué)科融合是當(dāng)下科學(xué)發(fā)展與學(xué)術(shù)研究的新方向，教學(xué)改革則是設(shè)計(jì)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的根本途徑，利用學(xué)科融合推進(jìn)教學(xué)改革，使得教學(xué)改革有了更加明確的方向與充分實(shí)踐的途徑，這對于高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)改革有著重要的價(jià)值和意義。因此，本文的研究作為本項(xiàng)目的中期階段性成果，除了自身的理論研究價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用意義，也將為本項(xiàng)目之后的研究奠定一個堅(jiān)實(shí)的成果基礎(chǔ)。同時寄望本文能夠拋磚引玉，引發(fā)更多關(guān)于設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的思考，推進(jìn)該領(lǐng)域研究的深度。