淺析初中地理教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策分析

（攀枝花大河中學(xué)，四川 攀枝花 617000）

初中是學(xué)生接觸地理這門學(xué)科的起始點(diǎn)，地理教師可以在此階段就積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理打下良好的基礎(chǔ)，正所謂有一個(gè)好的開端就等于成功了一半。但是現(xiàn)在初中地理教學(xué)過程中卻存在著一些問題，地理教師可以及時(shí)找出這些問題并解決問題，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。本文將分析初中地理教學(xué)中存在的問題，并對(duì)每一個(gè)問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中地理教學(xué)過程中存在的問題

（一）初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣

初中地理是學(xué)生接觸地理的起始點(diǎn)，可能在學(xué)生剛開始上地理課時(shí)會(huì)覺得地理課挺有意思的，通過學(xué)習(xí)地理課自己知道了地球的形狀、地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的速度、為何會(huì)有四季更替的現(xiàn)象等知識(shí)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理可以豐富自己的視野，拓展知識(shí)。許多學(xué)生對(duì)于新事物都只有三分鐘熱度，當(dāng)?shù)乩斫處熤v到本初子午線的定義、經(jīng)緯度的劃分和南北球的劃分、順逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生便開始一臉茫然的看著地理教師，漸漸地學(xué)生便對(duì)于聽不懂的課程失去了熱情。尤其到后面地理教師講七大洲四大洋，讓學(xué)生記憶這些地方的經(jīng)緯度以及形狀時(shí)，學(xué)生覺得地理這門課程不僅難學(xué)而且還難記，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的熱情便此消彼長(zhǎng)，慢慢地完全消失。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理沒有興趣，課堂上和課外不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，即使地理教師教的再好，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要性缺乏認(rèn)知

初中地理不像語文數(shù)學(xué)和英語是學(xué)生從小學(xué)開始便學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是到了初中才開始學(xué)習(xí)，同時(shí)地理又不像初中語數(shù)外一樣上課的時(shí)間多，考試的時(shí)候分值高，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為初中地理只是一門副課，自己學(xué)好與不學(xué)好都沒有關(guān)系，只要學(xué)好語數(shù)外三科就可以了。與此同時(shí)，初中地理主要講的自然界的一些現(xiàn)象，例如五個(gè)熱量帶的分布，山川河流的地形地勢(shì)以及走向等，這就讓學(xué)生覺得地理這門學(xué)科于自己日常生活沒有什么用處，地理即不能像語文一樣教自己一些詩詞歌賦提高自己文化素質(zhì)，也不能像數(shù)學(xué)一樣幫助自己在買東西時(shí)算賬，所以地理并不重要，即使沒有學(xué)好也不會(huì)影響自己的日常生活。學(xué)生對(duì)初中地理的重要性缺乏認(rèn)知，不重視地理學(xué)科的重要性，在地理學(xué)科上花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，所以學(xué)生的地理成績(jī)得不到提高。

（三）教學(xué)方式單調(diào)

雖然在新課改背景下地理教師不斷提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，但是很多初中地理教師并沒有將這些新的教學(xué)方式相結(jié)合運(yùn)用，使得新的教學(xué)方法不能發(fā)揮其在教學(xué)中最大價(jià)值，同時(shí)單調(diào)的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。新的教學(xué)方式在初中教學(xué)中接踵而至，例如合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比教學(xué)法等，地理教師僅僅是將這些新的教學(xué)方式單一地運(yùn)用于地理教學(xué)中，雖然經(jīng)過實(shí)踐證明這些新的教學(xué)方式在地理教學(xué)中起著一定的作用，但是并沒有發(fā)揮它們的最大價(jià)值。同時(shí)一個(gè)班里學(xué)生的理解能力是不同的，用單一的教學(xué)方式不能滿足全班學(xué)生的需要，教學(xué)效率得不到提高。

（四）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，學(xué)生難以理解

許多地理教師一如既往地喜歡傳授學(xué)生一些“干貨”知識(shí)，同時(shí)在初中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容又多的情況下，地理教師往往會(huì)讓學(xué)生勾畫重點(diǎn)知識(shí)，然后用專業(yè)的術(shù)語講解一番，不管學(xué)生是否聽懂了只需要自己講完所要講的內(nèi)容。例如在講“判斷氣候類型的兩種方法”時(shí)，有些地理教師只會(huì)告訴學(xué)生先看氣溫曲線圖找最低和最高月平均溫度判斷溫度帶，再看降水柱狀圖判斷屬于什么氣候類型。這些都是比較地理化的術(shù)語，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)不太了解，而教師又不進(jìn)一步講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能清楚理解，在答題時(shí)會(huì)找不到方向感。

二、針對(duì)初中地理教學(xué)過程中存在的問題提出的相應(yīng)解決策略

（一）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

其實(shí)培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是很簡(jiǎn)單的，因?yàn)槌踔械乩硎菍W(xué)生學(xué)習(xí)地理的起始點(diǎn)，對(duì)新的事物學(xué)生有三分鐘熱度，教師就可以趁熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)初中地理的知識(shí)又是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易理解，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好地理的信心從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理教師趁熱打鐵培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣可以從多方面入手，例如在講經(jīng)緯度線劃分和南北半球劃分、七大洲四大洋的形狀時(shí)，地理教師可以讓學(xué)生在圖畫本上描畫地球并劃分出經(jīng)緯度線，多畫七大洲四大洋的形狀；在培養(yǎng)學(xué)生畫畫能力的同時(shí)加深對(duì)地理知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在輕松的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)重要性的認(rèn)知度

要讓學(xué)生重視學(xué)科從而積極學(xué)習(xí)，前提是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性。地理教師在講板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先給學(xué)生播放四川的汶川大地震新聞等視頻，讓學(xué)生感受到地震、火山等災(zāi)害的恐怖，然后告訴學(xué)生發(fā)生這些災(zāi)害的原因是由于地球板塊的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生知道學(xué)好地理的重要性。地理教師還可以多給學(xué)生普及一些學(xué)好地理的好處。

（三）地理教師教學(xué)方式多元化結(jié)合

為了滿足不同層次的學(xué)生需要，地理教師可以將教學(xué)方式多元化結(jié)合。例如將合作學(xué)習(xí)與對(duì)比教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生交流討論兩條河流的不同，再讓學(xué)生對(duì)比列出相同與不同之處，合作學(xué)習(xí)讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生清楚兩個(gè)事物的不同之處，兩者結(jié)合，滿足不同層次的學(xué)生需要，提高教學(xué)效率。

（四）地理教師將教學(xué)內(nèi)容平凡化，幫助學(xué)生理解

地理教師講不同氣候地區(qū)生產(chǎn)的食物不同時(shí)，可以給學(xué)生播放《舌尖上的中國》讓學(xué)生通過不同地區(qū)的不同美食了解不同氣候類型，地理教師將教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)系學(xué)生的日常生活講解，讓內(nèi)容通俗易懂。

綜上所述，雖然初中地理教學(xué)在教育教學(xué)改革下蓬勃發(fā)展，但是在教學(xué)過程中也存在著一些問題阻礙著教學(xué)的發(fā)展，地理教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并重視起來想出解決的辦法，提高教學(xué)效率。