小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

閱讀是人們學習的重要途徑，閱讀能力也在很大程度上影響著人們的學習能力。對于小學時期的學生來說，其思想較為單純，在展開學習的過程中自主意識相對較差。小學時期的學生處于思想習慣養成的關鍵時期，閱讀對于小學生而言是必不可少的養料，對小學生閱讀能力進行培養，可以為小學生今后的生活以及學習打下牢固基礎，從而使學生的學習興趣得到有效的激發，這也在很大程度上提升了教師的教學質量。

一、為什么要在小學語文閱讀教學中運用讀寫結合的教學模式

閱讀和寫作能力的提升是小學生學習語文的難點，也是重點，這兩者表面上看似關系不大，實際上卻有著極為密切的聯系。根據很多調查研究表明，在小學語文的教學中，閱讀教學是核心和靈魂的存在，閱讀不僅能幫助學生加深對課文的理解和對知識點的掌握，還能促使學生在長期的閱讀訓練中養成良好的習慣，使學生今后的語文學習方向更為明確。將寫作訓練與閱讀相結合則是將閱讀教學效果更進一步的進行了提升，使學生除了閱讀能力之外，還能提高自我的寫作與表達能力，同時使整個語文學習的過程系統化，學生在課堂上的學習效率也會得到大幅度的提高。

讀寫結合的教學模式運用到語文的閱讀教學之中，目的是通過寫作與閱讀的學習方式使學生的語文素養得到較大的提升。小學時期大多數學生的理解能力正處于初始階段，寫作能力更是在最開始的形成時期，因而在這一時期的教學方法與手段最為重要。倘若教師如果能夠熟練的運用這種教學模式，積極的引導學生通過這種方式去進行課堂活動，教師的教學負擔也將得到極大地減輕。

二、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用

（一）讀后感練習創設閱讀情景

很多學生在上學時期都寫過讀后感，但是很多時候由于老師的引導不到位，大多數學生的讀后感只是為了潦草應付。讀后感是一種最基本的讀寫結合的教學方法，它讓學生在對文章進行透徹的閱讀之后寫出自己內心的感受，對這篇文章的所思所想[1]。這不僅使學生鍛煉了閱讀理解的能力，還使學生的寫作能力得到相應的提升。一般來說，要讓讀后感練習能夠最大限度的發揮出自身的效果，須教師用正確的方式去引導學生，使學生積極主動的抒發自己的見解，并且激發學生讀和寫的欲望。例如，當學生在學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，教師在學生對課文進行閱讀之后可以讓學生說一下自己對這篇文章的第一感受，鼓勵學生大膽表述自己的想法。之后讓學生再次對文章進行閱讀，并讓他們試著提出一些問題，激發學生深入探索文章的興。然后教師對文章進行講解，講解后讓學生分組討論并記錄討論結果，最后讓學生寫出對這篇文章的感受。在這一過程中，學生的思維被調動了起來，能夠積極地對所學的內容進行思考與探索，有趣的課堂內容更加會激發學生記錄下來的欲望并給他們帶來積極美好的感受，是他們樂于用文字來描寫自己的感受和想法。這樣學生不僅輕松愉悅的度過了學到了基礎的語文知識，更能夠從最真實的感受出發描寫自己的心情，從而使學生的閱讀與寫作能力都能得到顯著的提升。

（二）仿寫練習提高寫作技巧

仿寫同樣也是很多教師在語文課堂活動中讓學生進行寫作練習的一種方式，仿寫其實也是學生對語言文字進行再創造使用的一個過程。適當的仿寫練習能讓學生對句子的結構以及字詞的使用有更加透徹的理解和認識，使學生也是學生鍛煉寫作能力的最基礎性練習。學生仿寫練習的難度可以隨著知識的累計與語文素養的提高逐漸進行加大，最開始可以讓學生僅對句子進行仿寫，隨著語文基礎知識的不斷累積，再對段落和整篇文章進行仿寫。在這個過程中，教師對仿寫的要求要不斷提高，從最開始的固定句式，到后來的段落結構、中間過渡，直到最后整篇文章仿寫時表達方式、遣詞造句、整體布局都要有所要求，這樣才能使學生通過仿寫大幅提高自己的理解和寫作能力。例如，當學生在課文時，教師就可以讓學生根據句子結構讓學生對其進行仿寫，并在仿寫前告訴學生這一段用了怎樣的修辭手法、句子結構是怎樣的，讓學生在進行仿寫時有所側重，這樣學生不僅能通過仿寫加深對這一段落的印象，還能對修辭和句型結構進行練習。

（三）讀寫結合相互浸入提升效率

讀與寫是語文學習過程中的兩種十分重要的方法，二者在實行的過程中自然也有共通之處，通過二者的相同之處將其聯系起來進而實現共同的進步就是所謂的讀寫浸入式學習[2]。當學生在學習有關英雄人物課文時，教室可以為學生講一些英雄人物的事例，讓學生感受到為人民服務之人的偉大，讓學生對文章的主旨有更親切的感受。再從文章本身出發，講述文章的段落分布、修辭手法、句型結構有何特點，讓學生通過閱讀去感受這些特點，再根據這些特點對段落或句子進行仿寫，使寫作與閱讀相互浸入，讓兩種學習方式相互影響，最終使學生能夠高效、快樂的學習。

三、讀寫結合模式的實踐成效

在小學語文閱讀訓練中用讀寫結合的模式來進行教學對教學結果有極大影響。倘若這種模式能在實踐中進行普及，小學生的語文閱讀能力以及寫作水平能夠得到大幅度的提高，長期的實踐運用甚至可能影響整個社會的普遍語文素養。因此，這些實踐不僅是對學生、教師有極大的幫助，對社會的語文學習氛圍以及對語文這門學科的重視程度也有所作用。

綜上所述，小學語文閱讀教學采用讀寫相互結合的教學模式。對教師和學生都有著非常重要的幫助。好的方法加以教師恰當的引導能夠最大程度吸引學生的學習興趣，從而使他們能夠更加健康快樂的學到知識。