基于信息化技術的《造價管理》課堂教學方法研究

（陜西國際商貿學院，陜西 西安 712046)

響應國家對高校信息化教學建設發展的政策，利用各種在線教學平臺提供優質、豐富的教學資源，尋求更適合各專業課程的信息化教學模式，在探索多元化教學和學習方式過程中，進一步提升課堂教學效率，提高學生對課程學習的積極性，拓展學生的知識視野，豐富課程考評策略，增強學生在未來社會的實踐競爭力，基于超星泛雅平臺對《造價管理》課程混合教學模式的的設計、構建和應用研究，為加快高校的信息化教學建設進度提供有益參考。

一、基于信息化技術的課程教學方法

傳統課堂以面對面的教學方式，主要優勢是增強學生的真實學習感受、便于教師觀察學生學習狀態等方面，再結合信息技術輔助課堂教學，可以輕松實現整合教學資源、組織教學活動和分析教學數據。所以，將信息技術應用于課堂教學中，可以充分發揮兩者的優勢。通過創建信息化教學環境，實施新型的教學方法與學習方法，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，可以達到培養學生的創新意識、創新思維與創新能力的目的。信息化教學模式是指通過運用信息技術工具,結合現代教育教學理念,對實際教學進行多元化、針對性設計,實現以在線為主、離線為輔的一系列教學活動的一種創新教學方式。

二、基于超星泛雅平臺上《造價管理》課程教學

（一）超星泛雅平臺

超星泛雅是一所專注于建設和完善教育體系的平臺，突破了教學時空的限制，通過提供完整、高品質的教學課程門類，可以補充學校課程體系，滿足教師的創新教學要求，一體化的數據分析，從教師開始構建課程到結束課程教學，一系列的教學活動，平臺都有詳細的跟蹤和數據統計。為教師和學生提供多元化教學和學習方式，運用智能化監督學情，實時生成學生完成各項活動情況的報告，可以及時督促學生完成學習任務，支持簽到、問卷、選人、測驗等線上教學活動，可以輔助課堂教學管理，對學生的線上活動進行綜合分析，出具課程情況報告，滿足學生的個性化學習需求，推動高效課程教學方法的改革與創新。

（二）《造價管理》課堂教學方式創新的必然性

《造價管理》課程課堂教學中理論性較強，一方面，傳統教學中就容易出現“死課堂”現象；另一方面，即使老師把理論知識強行灌輸給學生，在實際工程造價中沒有解決實際問題的能力。基于信息技術的發展，學校教學改革的號召，提高學生學習《造價管理》課程后在工程造價中的實際應用的能力，以《造價管理》課程為例，基于信息技術的課堂教學改革創新方法研究是非常有必要。

（三）《造價管理》課程創新教學三階段

信息技術教學工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學。基于超星泛雅平臺，《造價管理》課程創新教學實行“教學目標、教學實施、教學評價”三階段，結合課前、課中、課后分組完成不同項目任務，采用鼓勵式教學。通過結合討論、小組合作、探究發現、自我展示以及練習等要求學生親身體驗的方法，分配各組代表在課堂上對其完成的項目任務進行講解，來滿足學生的學習興趣，徹底拋棄講授式的灌輸教學方式，盡可能充分地調動學生自主學習和參與互動的積極性。同時能將課程知識點靈活應用于工程造價的實際問題，提高解決問題的能力。

三、基于超星泛雅平臺上《造價管理》課程教學總結

（一）解決的教學問題

1.教學方法單一，課堂活動仍然以教師為主，還只是簡單的板書講解，課堂教學缺乏問題意識和識別及解決問題的能力；課程學習時，學生學習的創新度和自由度較低；

2.學生自主學習情緒較低，學生小組合作學習效度較低，缺乏小組成員之間的互動合作；

3.課外課內的教學資源不充足，可供學生分享的課程資源較少，對于掌握程度不同的學生，課后難于彌補。

（二）主要特色

1.研究主要選擇工程造價專業領域中的專業核心課程《造價管理》，提高學生的對知識應用能力；

2.采用方法具有針對性。激勵性評價法，這種評價方法是捕捉學生在學習活動中的閃光點和成功之處進行導評，以便滿足學生最佳心理需要，調動學生學習積極性；

3.注重個體差異，將評價對象以學生自身作為參照點的一種評價；

4.研究價值：準備從課堂教學的以下幾個方面發揮現代信息技術的優勢：首先，運用現代信息技術創設情境，激發學生學習數學的興趣；其次，運用現代信息技術化靜為動，突破數學教學中的重難點；最后，運用現代信息技術巧設練習，鞏固新知。

全球信息化條件下培養綜合性人才，要求教育必須進行教學改革，基于超星泛雅平臺上《造價管理》課程課堂教學方式進行了創新，借助信息化技術手段，進行“網絡+課堂”的混合式教學，以期求索一種更加高效和專業化的課程教學方式，促進學生掌握課程知識和提升綜合能力。