核心素養導向的小學體育教學策略研究

（江西省南昌市珠市學校，江西 南昌 330000）

核心素養視角下的小學體育教學包含著多方面的教學內容以及教學指向，它不僅是讓小學的傳統體育教學目標由簡單單一的體能機械化訓練轉變為多元化的身體素養鍛煉，而且還讓小學體育教學的內涵實現了“質”的變化，完成了與現代社會經濟發展狀況的有機接軌。本文擬從小學體育核心素養的角度解讀小學體育具體教學策略，探討如何改變體育教師教學方法，從而優化體育教學效率。

一、核心素養的基本含義

核心素養這個詞最早是由OECD 提出的，但是現在也不僅僅是OECD 提倡的概念。聯合國教科文組織與OECD 對此都有相關的研究體系，只不過強調的重點和定義不太一樣，但也差不多。教科文組織更強調終身學習，而OECD 則認為核心素養的目標是要達到個體價值的實現及成功與整個社會和諧發展的目標，并使兩者相輔相成。

總的來說，核心素養這個詞是一個答案，是解決當今的學生應該具備什么樣的素質的問題的答案。在當今社會劇烈變革的前提下，當代青年與學生肩負著重任，即個人與社會的雙贏，這是國際間關于素質教育的共識。第一次提出“中國學生發展核心素養”是在2014 年，教育部將其作為落實立德樹人根本任務的重要舉措。所以，概括來說，核心素養就指的是，當今學生應該具備的同時促進個人成功與社會和諧發展的能力與素養。再細化就會包括更多方面，主要就是圍繞科學進步、順應時代等等主體，是當前國家一個重要的教育戰略方針。

二、核心素養對于小學體育教學的要求

小學是教育的重要階段，而體育也是其中相當重要的科目。身體是一切的本錢，所以體育作為一個鍛煉身體、培養意志的科目，是核心素養培養的重點科目。這對于小學體育的教學提出了以下要求：

（一）提高小學生的運動技能

小學階段對于體育鍛煉來說是剛起步的階段，在這一階段，老師應該教會學生如何使用各種體育器械，掌握各種體育活動的運動規則。重要的是在各種活動中，鍛煉自身進行體育鍛煉的能力，增強自身的身體協調運作的能力。這個階段是在為以后中學甚至大學的體育鍛煉打下堅實基礎。

（二）培養小學生的體育精神

體育精神對于運動者來說相當重要，一直以來，體育精神都意味著一種勇于超越自我、面臨挑戰的精神[1]。體育鍛煉是最能培養人的意志力的，這對以后的個人發展大有裨益。同時，體育精神最重要的另一點是規則意識，這對于學生進入社會也是有好處的，小學生從小培養規則意識，將來才能更尊重規則，接受一切成功與失敗，更敢于面對自己。

（三）傳授給小學生基本的衛生保健知識

體育課上，最基本的一點是個人的身體健康，而身體健康的愛護需要從小的衛生保健知識的了解做起，了解這些知識以后，小學生能養成更好的衛生習慣。尤其是知道各種預防疾病的知識，這也正是體育鍛煉最基本的目的，即強身健體。

（四）在體育活動中培養小學生的團隊合作及人際交往能力

在體育課上，小學生能夠廣范圍地與同班同學接觸，這不同于其他室內課程座位固定的特點，體育活動往往需要團隊完成，例如足球、羽毛球等，這對于小學生來說都是一個鍛煉人際交往能力以及培養團隊精神的機會。

三、教學策略

（一）充分了解學生的個別需求，加以鼓勵

對于小學生來說，其實接觸體育鍛煉的時間并不長，再加上很多學生身體發育不好、身體素質尚欠缺，所以教師不能一刀切，而是應當照顧到不同同學的需求，很多時候，體育老師對于一堂課的計劃未必能完全落實，因為不同學生的完成情況不同，這個時候需要老師對于體能落后的同學多加鼓勵，方能提起學生對于體育鍛煉的興趣。

（二）多采用游戲活動等新形式提高小學生體育參與積極度

高強度的體育鍛煉對于小學生來說是不切實際的，因此輕松有趣的體育活動對于小學生來說更為合適。而且很多體育老師在課上安排的內容都千篇一律，要么跑步、做仰臥起坐，然后一堂課四十幾分鐘不久就結束了。但是這樣會使學生厭倦。老師偶爾應該開發有趣的游戲，讓學生體會到體育鍛煉的趣味性所在，增強學生的參與度，達到讓學生愛上鍛煉的目的。

（三）重視并規劃符合核心素養的體育教學評價

核心素養作為教育戰略方針應當在體育課程中提上日程，這種表現方式應該體現在教學評價上[2]，一方面是對老師的評價，老師應當多了解學生對自己的評價以及需求。同時，在評定學生的體育課成績時，也不能過于死板，也應該多元化批評學生，而不是只看跑步用時或者一分鐘仰臥起坐個數。

四、結束語

小學體育教學在素質教育中相當重要。體育老師應該肩負起責任，從體育教學的課程目標出發，使體育教學符合核心素養的要求，以培養出德智體全面發展的學生為己任。