對新課程理念下的小學數學作業設計的思考

（河北省魏縣第一小學，河北 邯鄲 056800）

小學數學是為小學生今后學習初中數學乃至高中數學夯實基礎的課程。小學數學作業則是提高小學生數學學習能力、數學知識應用和遷移能力的重要工具，也是小學數學課堂教學的重要延伸。為此，我們應該基于新課程標準對小學數學作業進行改革，加強小學數學作業的設計，促進小學生數學思維全面發展，積極開發其創造性思維。近年來，筆者比較注重小學數學作業的設計，在作業設計上積累了比較多的體會。

一、當前小學數學作業的設計存在的問題

（一）忽視對小學數學基礎知識的訓練

在小學階段，學生對數學的敏銳度已經展現出來了，有的同學擅長數學運算，但是有很多學生并不擅長學習數學，所以在學習數學的過程中應該要有一定的針對性，尤其在數學作業的布置上，一定要有所區分，這不是所謂的歧視或者說不平等，而是為了讓所有的學生都能夠有適合自己學習程度的數學作業，這樣一來，才能有效地提高學生學習數學的效率。也可以避免教師布置課下作業的尷尬處境，如果作業布置的比較容易，這就容易讓學習基礎比較好的學生“吃不飽”，覺得數學學習沒有挑戰性，而布置的作業難度比較大的話，容易讓學習基礎較差的學生“吃不消”。學生容易出現“厭學”的情緒，覺得數學學習太過枯燥無味，逐漸喪失對數學的興趣……所以，為了照顧到各層次的學生，教師在布置數學作業的時候，可以采取分層留作業的形式，避免出現上述問題。在新課程的背景下，數學作業的設計也應該注意一下層次感，不能盲目對待，要有針對性地對癥下藥。

（二）數學作業形式單一

在小學數學作業的設計方面，仍有許多需要進行改進的地方，比如在作業設計形式方面，主要就是以計算和想象為主，但是小學生的計算能力相對較差，比較容易出現計算錯誤的現象，而且小學生的大腦發育程度還比較低，有時候并不能正確地運用想象力來解決數學問題。所以，在小學數學作業的設計方面存在著作業形式單一的問題，需要及時解決。小學數學相較其他的小學課程，本身就存在一定的難度，學習起來比較吃力，再加上小學數學課本的課后題題目形式單一，多是計算題和枯燥的基礎題，學生在學習過程中更容易出現興趣下降的現象，所以，必須要對小學數學的課后作業題進行相關的改革，增加作業形式，提高學生學習數學的興趣，也提高數學作業的吸引力。這樣才能更好地發揮作業的作用，鞏固學習內容，促進數學成績的提高。

（三）忽視對數學思想的應用

在數學教學過程中教師經常忽視對學生數學思想的滲透，所以大部分學生的數學素質都比較差，好多學生僅僅是機械的解題工具，并不能理解數學作業中蘊含的數學思想，也不能理解為什么數學題要這樣解答。這樣培養出來的僅僅是一批沒有數學思想的解題工具，十分不利于未來數學的深入學習。

二、小學數學作業設計的改進策略研究

（一）布置分層作業，滿足不同學生的個性需求

對于數學作業的分層設計，一方面可以讓不同層次的學生都得到相應程度的鞏固復習，讓學生在自己的學習能力范圍內得到充分的練習，由于學習程度不一樣，完成作業的難度也不同，在這種分層的作業設計形式下，可以讓不同層次的學生得到滿足。另一方面，采取這種“對癥下藥”的作業設計形式，可以讓學習基礎較差的學生正視自己的數學學習能力，同時在完成對應難度的數學作業的情況下，還可以在很大程度上增強學習差等生的信心，同時幫助他們提高學習數學的興趣。

（二）增加數學課后作業的形式

為了進一步提高學生學習數學的興趣，幫助學生更好地學習數學，非常有必要改變數學的作業形式，課后作業不能停留在傳統的計算模式，必須要設計一些情境性比較強的數學作業，比如可以將數學作業與當下的動畫片進行聯系，也可以采取一些新型的插畫，增添作業的生動性，讓學生自主自愿學習，吸引學生參與到數學作業當中來。另外，還可以增加一些探索性的題目設計，給學生創造討論的機會，在小組合作中探索數學問題，可以在一定程度上促進學生間的相互學習，也可以有效增進同學之間的了解。在各種不同形式的數學作業模式下，才能真正提高學生的數學興趣，也只有這樣才能推動數學作業設計的改革進程。

（三）課本作業與實踐作業相結合

在傳統的課程作業設計中，多為課本作業，極少有實踐作業，雖然實踐作業的成本較高，但是學習效果確很明顯。所以，在新課程背景下，可以多設計一些比較容易的實踐作業，在實踐過程中感受數學的魅力，體味數學思想的偉大。

（四）設計開放性的作業，提升學生綜合素質

老師應該在學生具備基本的數學能力以后，在作業設計的過程中適當的選擇一些具有開放性的題目作為小學生的作業，這些題目可以有不同的解決辦法和途徑，具體應該采取哪種方式，讓小學生自己進行探索。通過這種開放性作業設計，可以有效鍛煉和培養小學生的數學思維，培養小學生獨立分析問題和解決問題的能力，并且對于小學生的創新精神和實踐能力提升也具有十分積極的作用，也能夠更好的促進小學生綜合素質提升。

三、結束語

新課程背景下，小學數學作業的設計應該與之前的傳統形式有所不同，不能拘泥于傳統的作業形式，要適當地增添時代特色，與新課程的課程要求相符合。還要針對不同學生的學習能力，分層次地布置作業，讓所有層次的學生都能學有所得，不斷提高對數學學習的興趣。還要設計實踐作業，增強學生的學習能力和學習興趣，加深對知識的理解，更好地推動小學數學的作業設計改革，推動小學數學學習效率的提高。