核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

（新疆烏魯木齊市第104 中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830001）

核心素養(yǎng)對教育教學(xué)具有非常重要的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有舉足輕重的作用，有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下教師在教育教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造條件。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中最為重要的一門學(xué)科，初中數(shù)學(xué)知識抽象難以理解。現(xiàn)階段，經(jīng)過調(diào)查顯示，絕大多數(shù)情況下初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中都是教師講授，學(xué)生被動地接受知識，這就造成學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)沒有自己的理解，學(xué)習(xí)能力也得不到提升。這就造成學(xué)生在課下時(shí)間不愿意過多的去學(xué)習(xí)，只想放松自己，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為課堂上可以學(xué)習(xí)的知識沒有必要浪費(fèi)課下的時(shí)間。教師要引導(dǎo)學(xué)生課堂上教師講授知識的時(shí)間，課下是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，兩者是并不列的關(guān)系。這就要求教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，教師可以運(yùn)用微視頻的形式將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分運(yùn)用課下的時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識形成自己的思路，學(xué)生也可以運(yùn)用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)進(jìn)而形成自己的知識體系，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇見難以理解的問題，教師要及時(shí)做出指導(dǎo)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課前預(yù)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

二、與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中要合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，如，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、問題歸納和總結(jié)要全面、科學(xué)安排上課時(shí)間等。教師在課堂教學(xué)活動中要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，遵循新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教學(xué)過程中要合理有效的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以運(yùn)用與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行導(dǎo)入，如，“甲、乙相距35 千米，相向而行如果甲比乙先走2 小時(shí)，那么他們在乙出發(fā)3 小時(shí)候相遇；如果乙比甲早走1 小時(shí)那么他們在甲出發(fā)2 小時(shí)候相遇，甲、乙兩人相距多少千米？”教師可以讓學(xué)生自己去解決問題，題目中的條件不理解的可以尋求教師的幫助，進(jìn)而得出正確的答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行有效的分層引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中生處于身心發(fā)展不成熟的階段，都有自己的個(gè)性特征，數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的分層指導(dǎo)，針對學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)際不同的目標(biāo)和知識點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師在教學(xué)中就可以對學(xué)生進(jìn)行分層次的引導(dǎo)，如，針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和掌握勾股定理的公式，并且可以簡單地運(yùn)用；針對學(xué)生能力一般的學(xué)生教師就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算步驟上，準(zhǔn)確的計(jì)算出答案；針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中可以運(yùn)用所知識。這樣有利于每個(gè)學(xué)生都可以接受知識，更好地掌握知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中具有非常重要的作用，這就要求教師要以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)生全面展，這樣也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件，進(jìn)而構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。