淺談體育游戲在小學體育教學中的實踐應用

（內蒙古自治區巴彥淖爾市磴口縣補隆淖鎮總校，內蒙古 巴彥淖爾 015200）

小學生有活潑好動，喜歡新鮮事物，好奇心強的特點，但在傳統的體育教學中并沒有針對小學生特點去設置課堂教學，而是將體育課變成自由活動課，學生自由活動雖然滿足了小學生不想被束縛的心理，但時對于提高小學生的素質來說，影響并不大，白白浪費了一節課的時間。體育教師應充分利用小學的體育課堂，將體育游戲融入到體育課堂教學中，提高小學體育的課堂效果。本文將從體育游戲在體育教學中的趣味性，教育性，針對性三個方面闡述體育游戲在小學體育教學的實踐應用中對小學生產生的積極作用。

一、體育游戲要在體育課堂中體現趣味性，開發小學生的智力

體育游戲在體育課堂的實踐操作中應體現的它的趣味性，有趣的活動對于小學生來說容易激發他們參與的興趣，有了興趣體育教師才能有序的組織，講述游戲的規則。在體育課堂中，進行有趣的體育游戲往往在低年級中進行，因為高強度對抗性的活動對于低年級來說，體力消耗大，做動作時也不規范，容易對學生造成不必要的傷害，對以后開展活動可能會造成心理陰影，不利于體育運動的開展。在體育游戲中盡量啟發學生多動腦筋，充分利用游戲的規則，取得游戲的勝利。比如小學課堂中可以進行丟手絹的游戲，大家圍坐一圈，唱著游戲中手絹歌，有一個學生拿著一個手絹圍著圈跑，不經意間將手絹放在某一個學生后面然后快速奔跑，一圈后若沒被丟手絹的學生追上，則占據這個學生的位置，由這個學生再來完成游戲，被追上自己進行下一輪游戲。在這個游戲進行幾輪后，就會產生好幾種策略，鍛煉了學生智力，有的學生丟手絹時動作很小，不容易被發覺，有的學生丟手絹后還保持沒丟手絹之前的頻率運動，還有就是觀察誰的跑步能力比自己弱就丟給誰，針對性強，這三種丟手絹的學生容易獲得游戲的成功，對于被丟手絹的同學要注意觀察對面學生的表情，因為沒丟手絹和丟了手絹都是有學生看到的，這期間的表情不同再根據大家聲音，眼神確定是否是自己被丟手絹，快速反應，避免游戲失敗。通過游戲學生不僅得到了快樂，還開發了自己的智力。

二、體育游戲要在體育課堂中體現教育性，鍛煉學生之間團結協作

體育游戲有多種多樣，上文中提到的是個人游戲，鍛煉個人的能力，開發了自己的智力，除了個人游戲外，還有許多是團體的游戲，團體游戲就不能只靠個人的能力，換句話說個人的能力再強，也不一定能贏得團隊的勝利，主要還是需要團隊整體的能力，如拔河要想獲得勝利就要對不同能力的隊員進行位置上的分配，才能最大可能的獲得最終的勝利，所以在團隊游戲中，需要隊友之間經過協商，默契配合才可能贏得游戲的勝利。比如進行集體“8”字跳繩游戲，力量的大的同學搖繩，通過適應和商討，達到一個大家都比較合適的節奏進行搖繩，對于開始節奏把握好一點的學生帶一下大家節奏，能力弱一點跟著節奏依次進行跳繩，這樣跳比較容易多跳幾輪，如果節奏不好，跳繩的頻率就會被打亂，容易被繩絆到，前面隊員帶節奏能力不強，不但跳的輪次少，體力分配不均，不容易發揮。所以體育游戲融入到課堂中不但要游戲勝利，還要教育學生遇到問題大家要團結協作，容易將問題解決，碰到難題時，隊員之間也要互相打氣，有了團結的精氣神才能解決問題，獲得勝利的保證。

三、體育游戲要在體育課堂體現針對性，培養學生的創新能力

體育游戲在體育課堂中還要開發學生的創新能力，在體育運動中，要想打敗對手一是要摸清對方運動中的安排，再對自己的安排進行針對性的部署，所以要想打敗對手就必須在運動中創新，讓對手不明白你在做什么，如果你再知道對方做什么，離成功就不會很遠了，所以體育游戲在體育課堂中也要體現這一點，并且創新能力對思維的開發也有著積極的作用。

比如在體育課堂中進行下中國象棋的游戲，經常作為對手的兩個學生下棋，自己走完棋都會對對方的下一步棋有一個預判，如果對方的下一步的棋超出自己的預判，那么再走一步時就會變得倉促，局勢也會急轉直下，所以游戲中的創新，讓對手慌亂，就增加了勝利砝碼。因此在體育游戲中鼓勵學生創新，開發自己的思維，不但游戲中獲益，對以后的學習也有利。

總之，體育游戲在體育課堂中應用還有很多，如何通過這種方式讓學生進一步提高素質值得我們小學教師多思考，多實踐，為培養這些祖國的花朵做出自己最大的努力。