生活教育思想在中職計算機教學中的應用

（廣東省農工商職業技術學校，廣東 湛江 524000）

一、生活教育思想概述

生活教育思想由陶行知先生提出，他認為生活催生了教育，教育活動應當以服務社會為本質目的，以此來推動社會的發展。生活教育思想主要強調了兩點內涵，第一，生活富含教育屬性。人們的教育方式與生活方式有著密切關聯，我們應當在生活中積極接受再教育和再歷練。第二，教育活動以生活為中心。生活是教育的重要陣地和檢驗場所，教育活動的內容與方法，都應以生活需求為依據。

二、生活教育思想意義

第一，符合專業特點。就中職計算機教學而言，其本身有著極強的抽象性和概念性特點，對于學生的思維及教師教學方式均有著較高的要求。在以往的教學在教師常常采用填充式的教學方式，極大程度地消減了學生的學習熱情，同時也不利于教學效果的提升。而將生活教育思想滲入于教學之中，則能夠指引學生運用實際經驗以及生活閱歷來思索專業知識點，促使其更加深刻地體悟到計算機知識的內涵精髓和運用價值，從而實現教育難點的突破，讓專業教學效果得到充分有效的提升。第二，符合課標理念。通過對新課標的解讀我們可以了解到，中職教育應當致力于培養學生運用專業知識處理生活問題的意識與能力。因此，計算機專業教師應當將生活教育思想與專業教學進行聯系融合，讓學生的理論新知得以良好地歷練，讓他們能夠以所學的新知去看待生活事例，處理生活問題，實現他們專業綜合能力的良好提升，進而為其取得更高層次的發展做好奠基工作。

三、生活教育思想應用

（一）教學情境生活化

興趣是學生的良師益友，學生只有在濃厚興趣趨勢下才會熱情地進行自主學習。中職生的思維正處于懵懂的發展時期，這也使得其在面對極為抽象的計算機知識時常常顯得較為吃力，極容易產生抗拒和畏難情緒。對此，教師在教學時，可將情境教學與專業教學進行聯系融合，創設生活形式情境，促使學生學習專業新知的興趣得到充分良好地激發，深化他們的專業學習體驗，進而促使計算機專業教學的有效性得到有力地提高。例如，在講授“二進制”知識點時，教師可創設生活形式的游戲情境，促使學生學習本章節知識的自主性得到良好地角度。如教師可隨機挑選一些學生上臺，指引其列成一隊，接著將女生比作0，將男生比作1。然后，教師可指引學生依據十進制的原理，對學生進行二進制性質的排隊。期間，教師可先進行示范，然后再指引學生自行進行鍛煉。通過這樣的方式，為課堂注入更多的趣味化、活躍華元素，促使學生能夠更加深刻地認知到本章節知識點的內涵，實現教學難點突破的同時，推動學生良好學習及探究習慣的養成。

（二）教學內容生活化

生活教育思想下的中職計算機課堂應當富有生活化屬性，因此其教學時內容也應當具備生活化特征。教師應當將生活因子滲入與教學之中，指引學生依據自身的閱歷及經驗對專業新知進行思考，激發學生的自主觀察、思考、實驗以及學習的欲望，促使其專業綜合能力得到充分有效地提升。例如，在講授PS 的知識點時，教師可指引學生思考證件照進行背景修飾、明暗設置的原因，或者讓學生講述一下自身對PS 的認知與見解等，通過這樣的方式不但能激起學生的學習興致，同時也能上深化其專業知識的認知，讓其學習效果得到有力地提升。

（三）教學方式生活化

生活化的教學方式更容易激起學生的學習興趣，深化他們的學習體驗，從而實現教學有效性的提高?；诖?，教師可將信息技術滲入與教學之中，發揮其輔助教學的作用與優勢，運用微課、影像等方式將抽象的專業知識加以具象化的展現，讓學生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，使其能夠實現針對性和選擇性的學習。例如，教師可將教學內容制作成微課解析視頻，發放到班級QQ 或微信群之中，指引學生進行觀摩與學習，同時及時與學生展開知識的交互溝通，對其進行合理的點撥和指引，了解他們的學習實情，進而讓課堂教學更具實效性特征。

（四）教學實踐生活化

計算機教學作為中職教育的重要內容，有著極強的實踐性特征。這樣要求專業教師不但要重視學生理論新知的傳授，同時更應當致力于學生專業實踐意識及能力的養成，只有這樣才能實現他們的全民發展。因此，教師應從學生實際出發，積極指引學生進行生活化的專業實踐，讓他們在實踐中將所學新知加以實踐，促使其專業以及職業素養得到逐步提升。例如，在講授網頁的知識點時，教師可指引學生進行班級網頁設計實踐，讓他們從生活之中進行取材，如拍一些班級學生的日常照片、錄一些班級活動影像等。對于那些優異作品，教師可與大家一同鑒賞，并讓學生講述一下自身的靈感與經驗。這樣一來，不但能夠激起學生的學習及實踐熱情，同時對于其創新、動手以及實踐能力的提升也能起到巨大的指引作用。

四、結語

總之，計算機專業教師應當將學生的實際以及發展需求當作專業教學的切入點，把生活教育思想全面滲入于教學之中，不斷延伸和探索教學方法，創設實效性、趣味性兼備的課堂環境，進而為學生專業綜合能力的提升，以及取得更高層次的發展打下堅實基礎。