如何有效實現初中英語課堂教學的高效性

（江西省贛州市上猶縣五指峰鄉九年制義務教育學校，江西 贛州 341209）

在當前的初中英語教學背景下，英語作為一門外來的語言類型，學生在課堂以外的時間段內并沒有太多的機會接觸，因此課堂就是學生展開初中英語學習進程的主要途徑，而教師與學生在初中英語課堂中擔負著相互聯系的重要因素，學生在初中英語課堂中時充當著課堂的主體位置，而教師更多的是充當引導者的基本角色。

一、結合學生具體狀況，合理確定教學內容

在初中英語課堂教學過程中，教材內容是學生展開學習的基礎知識承載物，而英語作為一門外來型的基礎性語言學科，學生學習時更多的都是依靠教材內容來展開理解，所以教師在展開初中英語的教學時要能夠積極地展開對教材內容的深入理解，并且要能夠靈活地結合學生的具體學習狀況來對教材內容展開合理的劃分與整理，這樣學生才能夠在展開學習時更加高效地進行吸收與理解【1】。此外，教師在展開對教材內容的整理時還需要能夠從學生的基礎詞匯水平出發，并且要能夠保證學生在教材學習過程中可以有效地提升自己的感官能力，這樣學生才能夠在初中英語課堂中全面地提升自己。

比如教師在教學“Unit 1 Reading”這部分內容時，就可以在教學過程中先根據教材的基礎內容來確定出相關的教學基礎目標：“首先要能夠要求學生在學習時根據基礎的詞匯內容來組織語言進行自我介紹，同時還需要能夠在學習過程中逐漸地掌握學習內容的基本框架，此外，教師還需要能夠在教學過程中積極地展開相關的基礎活動，讓學生能夠根據教師設計的重組性教學內容展開進一步的理解”。例如教師就可以在教學時借助于以下幾點來展開教學：“New function presenting”、“Practice”以及“Integrative”。借助于這樣的教學方式，教師就可以在教學過程中不斷地結合學生的具體生活狀況來展開高效化的教學進程，這樣學生就能夠在初中英語課堂學習過程中保持積極的學習狀態，這對于初中英語課堂教學效率的提升有著很好的推動效果。

二、引導學生展開認知，有效調控課堂節奏

教師在進行初中英語的教學時還必須要能夠注重課堂節奏的調控，在教學時要能夠積極地營造出良好的學習氛圍，讓學生能夠在英語學習過程中有效地提升課堂積極性，此外，教師還需要能夠在教學過程中積極地引導學生展開高效化的吸收與理解，以保證學生的初中英語學習效果【2】。

比如教師在教學“Unit 10 By the time I got outside,the bus had already left”這部分內容時，為了能夠更加有效地調控課堂的整體教學節奏，教師可以在教學時積極地引導學生展開口語類型的練習以及相關的交流活動，例如教師就可以在課堂教學過程中借助于“That’s bad morning”來展開相關教學任務的設計：“首先要能夠要求學生展開初步的閱讀，然后根據自己的閱讀效果來展開相關基礎知識的總結整理。其次要能夠要求學生借助于學習內容中包含的嶄新詞句來進行簡單的故事說明”。教師可以在學生完成任務的過程中積極地展開調控引導，讓學生可以隨時保持合理的學習方式，這樣學生就能夠在英語學習過程中有效地提升學習效率，而且這對于學生自主學習能力以及基礎運用能力的提升有著很好的促進效果。

三、積極順應認知規律，不斷豐富教學模式

教師在進行初中英語的教學時還需要能夠深入地了解初中階段學生在認知方面的基本特征，在教學過程中要能夠充分地結合學生形象化認知特點來展開多元化的教學過程。同時教師在展開教學時也需要能夠避免固定化的講解模式，以防止學生出現學習積極性下降的狀況。而且學生只有借助于合理的學習方式，才能夠更加有效地掌握相關的基礎內容。

比如教師在教學“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?”這部分內容時，教師就可以在教學時充分地結合其中包含的基本場景內容要求學生進行現場模擬，教師可以要求學生結合其中包含的基礎詞匯信息來對其中的地點展開回想式說明，此外，教師也可以在教學時仔細地觀察學生的具體課堂表現，然后針對學生的具體狀況展開分組，并要求學生以小組為單位展開小品的設計，這樣學生就能夠在初中英語學習過程中保持充足的積極性，此外，教師也可以在教學時積極地對學生展開引導，讓學生能夠在學習過程中不斷地提升自己的英語基礎水平。

四、結束語

總而言之，教師在展開初中英語的教學過程中必須要能夠積極地改善自己的教學方式，在教學時要能夠充分地考慮學生的基本學習狀況，并且要及時地改變教學的主要內容以滿足學生的基本學習需求。此外，教師在教學時還需要能夠積極地引導學生展開對英語內容的認知，同時也需要能夠靈活地掌控課堂的基本節奏，最后，教師還需要能夠在教學時積極順應認知規律，讓學生可以在英語課堂中更加有效地提升學習效率。