高職院校創新創業教育中存在的問題及解決對策

（黑龍江能源職業學院,黑龍江 雙鴨山 155100）

一、高職創新與創業課程活動中存在的問題

（一）教師缺乏對創新與創業課程活動的認知

對于高職教師而言，他們對于創新與創業課程活動的認識不夠深刻，沒能意識到新時期下高職創新與創業課程活動中遇到的問題。高職管理者以及教師對于學生創新創業能力的培養不夠重視，他們認為創新與創業課程活動就等同于就業創業教育，沒有真正在課程體系以及學生實踐水平的提升方面進行全方位布局。高職應強化對創新與創業課程活動的認知，加快技能型人才培養目標的實現。

（二）創新與創業課程活動師資力量較為薄弱

縱觀我國高職創新創業教學現狀，關于此門課程的教學工作基本上是由校內從事就業工作的行政人員、班級輔導員組成。創新與創業課程的師資力量薄弱也是高職面臨的突出問題，而且教師的創新創業能力不足也會大大降低創新與創業課程活動的實際效率。

（三）創新與創業課程活動課程設置有待完善

現如今，高職教師在創新與創業課程活動方面，大都采用觀察的方式對學生進行評價，考核指標僅僅參考學生的出勤率以及作業完成度這種表層上的內容，缺乏學生評價的科學性與有效性。總體創新創業評價沒能反映出此門課程教學的特殊性，未能構建完善的創新創業教學評價體系。

二、高職創新與創業課程活動質量提升的有效對策

（一）完善創新與創業課程活動課程體系

創新與創業課程活動對于學生創新意識與能力的培養具有重要作用，教師應全方位滲透創新與創業課程活動理念，采用分階段、選修式的方式，完善創新與創業課程活動課程體系，有效提升創新與創業課程活動質量。例如，對于一年級的學生而言，主要對他們進行創新創業啟蒙教育，教師可以采用課堂授課、開展名師講座的形式，增加學生對創新創業理論知識的認知，初步提升他們創新創業的意識；對于二年級學生而言，為學生開設一系列的創新與創業課程活動選修課，讓學生結合自身的學習需求、興趣愛好、職業規劃等進行自主選擇。這一階段教師為學生提供創新創業實際工作指導，以增強學生的創新創業能力為主要教學目標；對于三年級的學生而言，這一階段屬于創業孵化期，教師可以采用“一對一”的教學模式，針對性地培養學生的創新創業能力。也可以邀請企業專業人士擔任教練，為學生提供關于創新創業方面的專業化指導。還有一個階段是學生畢業五年之內的成長，高職應成立創業項目指導與服務機構，為畢業生的創業項目提供理論知識以及實踐方面的指導。

（二）構建學校與企業之間的合作聯動機制

校企合作已經成為現階段高職人才培養方案的重要之舉。高職通過構建學校與企業之間的合作聯動機制，能夠構建屬于本院校的創新創業教學團隊，對于增強師資力量具有積極作用，為實現創新創業教學質量的提升提供師資條件。在校企合作模式的帶動下，學校應培養“雙師型”的教師隊伍，定期為教師開展創新與創業課程活動培訓，企業專業人士為教師的教學方向和策略進行指導，并吸引企業管理者來校擔任創新創業導師，這樣一方面能夠提升高職創新與創業課程活動水平，另一方面也為企業的發展提供所需要的創新型人才。校企合作聯動機制構建的本質目的在于提升學生的實踐水平，在此基礎上開展創新創業活動。現階段，隨著互聯網技術的不斷發展，高職可以充分利用現有資源，通過開展實訓教學以及技能大賽的形式，鼓勵學生積極參與創新創業活動中，通過構建創新科研項目展示的網絡平臺，增加學生參與實踐學習的熱情，能夠通過創業項目的開發實現學生實踐水平及創新技能的提升。

（三）構建良好的政策環境和校園文化氛圍

良好政策環境和校園文化氛圍的優化，能夠為學生創新創業能力的提升創設良好的外部條件。教師針對創新與創業課程活動中存在的問題，為學生提供多樣化、多途徑的創新創業指導。高職可以采用“一站式”咨詢指導服務的方式，構建良好的校園文化氛圍，為學生提供開放性的創新創業氛圍，使其最大限度地結合自身的興趣愛好和職業規劃開展創新創業活動。此外，積極開展有關創新與創業的特色班級活動，并為學生講述關于創業失敗、創業價值觀以及創業文化等方面的內容，深化學生對創新創業的全面認知。

總之，新時期下高職應完善創新與創業課程活動課程體系、構建學校與企業之間的合作聯動機制、構建良好的政策環境和校園文化氛圍，結合時代發展，努力探索出更多的教學途徑，實現創新與創業課程活動效果的最大化。