新課改下構建初中數學高效課堂的策略探究

（汕頭市澄海北秀中學，廣東 汕頭 515000）

在初中數學的教學中，既可以提升學生的思維能力還能提升學生的邏輯能力，還能提升學生的創造力。在傳統的數學教學中，教師一般都是采用比較單一的教學方式，這就會導致教師的教學比較枯燥，學生很難找到學習數學的樂趣。在新課改的背景下，教師應該不斷改善自己的教學方式，提升課堂的教學效率，促進學生學習積極性的提升，構建初中數學高效課堂。

一、初中數學教學問題分析

（一）教學主體存在問題

在新課改實施后，還是有很多教師不能及時轉變自己的教學思維，還是不能做到課堂教學主體的轉變。很多教師在初中數學的教學中，還是將自己作為教學活動的主體，學生在課堂上只能被動學習，教師在教學的過程中掌控教學的全過程。在這種教學方式下，教師作為教學活動的主體，學生只能接受教師的教學被動的學習，這樣的教學形式不利于學生思維能力的發展，不利于學生對問題的思考，甚至還會讓學生產生抵觸學習的情緒，這些情況都不利于學生未來的發展和進步。

（二）教學方式存在問題

初中階段的學生思維能力還在不斷發展中，很多學生都會缺少抽象思維能力，對于數學教學中一些抽象數學知識的理解存在一定的困難。教師在教學中，雖然很多教師已經按照新課改的要求轉變自己的教學理念，也對新型的教學方式表示認可，但是在實際的教學中，教師還是無法做到利用新型的教學方式進行教學。在教學中，教師更多的還是使用以往單一的教學方式進行教學。學生在數學課堂上沒有機會表達自己的想法，也沒有機會自己進行獨立思考，這樣的教學情況會導致學生喪失學習數學的興趣，不利于學生數學學習興趣的培養。

二、構建高效數學課堂的教學策略

（一）科學合理安排課堂時間

在新課改的背景下對初中數學進行教學，教師應該重視數學課堂時間的合理安排，對教學的內容進行合理的分析研究，做好課前準備，在教學的過程中擴寬學生的視野。教師在教學中應該能夠對本班學生的學習情況進行全面的了解，這樣才能做到因材施教，提升教師的教學效率。教師還應該熟練掌握教材中的內容，針對重難點知識結合學生的特點進行分析，找到最適合本班學生的數學教學方法，將數學教學的價值充分發揮出來。教師還應該重視對數學教材中例題的使用，幫助學生進行知識點的串聯，讓學生形成清晰的知識體系。

例如，在《立體圖形與平面圖形》的教學中，教師可以先讓學生對教材中的內容進行預覽，并嘗試理解教材中的內容。在學生預習完成后，教師可以根據本節課教學的重點內容給學生進行數學習題的設置，讓學生完成習題，利用這樣的方式檢查學生的預習情況，發現學生不理解以及易錯的點。最后教師可以給自己留10-15 分鐘的時間對教學的內容進行講解，教師在講解的過程中可以根據學生的易錯點和不理解的點進行著重講解。利用這樣的方式進行教學，學生可以充分享受在課堂上教學主體的地位，能夠實現在數學課堂上的獨立思考，初中數學課堂的教學效率也能夠得到明顯的提升。

（二）豐富課堂教學模式

實現初中數學課堂的高效教學，首先就要保證學生能夠積極參與到數學學科的學習中。所以，教師在進行數學知識的教學中，應該重視對學生教學方式的創新，為學生創建高質量的課堂教學情景，實現良好課堂學習氛圍的創建，提升學生學習數學的熱情，促進高效數學課堂的構建。教師在教學中，可以將信息技術應用到初中數學的教學中，這樣可以幫助學生理解數學知識，提升學生對數學知識學習的動力以及積極性，讓學生更愿意參與到數學知識的學習中。

例如，在《平移》的教學中，可能有些學生不能理解平移的概念，不能在大腦中形成平移的畫面。教師在教學中就可以利用多媒體教學設備，將物體平移的過程在多媒體上展示出來，讓學生直觀的看到物體平移的過程，加強學生對平移概念以及過程的理解。利用這樣的方式，可以加強學生對相應知識的理解，在學生通過直觀的觀察過平移的過程后，在遇到此類問題時，學生在腦海中就會自然形成物體平移的過程，能夠滿足學生對數學知識的好奇心，滿足學生參與數學知識學習的興趣，提升學生學習的積極性，提升初中數學課堂的教學效率，促進高效數學課堂的構建。

總結：

在新課改的背景下進行初中數學的教學，教師應該學會掌握學生的特點，提升學生參與數學學習的興趣。在教學中，教師應該突顯學生在教學活動中的主體地位，合理安排課堂上的教學時間，讓學生有不一樣的學習體驗，教師還應該進行教學模式的創新，根據學生的實際學習需求應用新型的教學方式對學生教學，這樣學生對初中數學學習的積極性才會提升，才能促進初中數學高效課堂構建的實施。