對新媒體視閾的大學生思政教育路徑拓展

（哈爾濱遠東理工學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著社會環境發生新變化，對大學生的素質建設也逐漸提出新要求。學校要重點關注思政教育活動的組織，培養學生形成良好的思想觀和價值觀，全面提升大學生整體的道德素養。為保證思政課程所呈現的育人效果更加突出，教師需要側重于思政活動的創新。依托于新媒體平臺進行拓展教育，從而全面提升大學生的綜合品質，以滿足社會在人才儲備方面提出的全新素質要求。

一、借助微博、微信進行思政思想宣傳

在新媒體視域下，微概念被有效提出，相對應的微博和微信等各種社交軟件也被廣泛的應用到現實生活當中，成為信息傳遞的重要媒介。在大學階段的思政教育理念，為培養學生形成正確的思想觀和價值觀，教師需要注重思政思想以及相關知識的宣傳，并科學發掘宣傳載體，拓展宣傳渠道。教師借助微博或者微信開設公眾號[1]。為學生推薦與我黨和政治方針有關的文章和資料，以便學生可以通過文章的閱覽清楚的了解國家的政治動向。同時，借助先進的新媒體平臺為學生提供重大會議的網絡直播以及核心思想，例如為學生展示十九大會議的核心思想，從而幫助學生在豐富的政治文化底蘊支撐下形成良好的政治素養。不僅如此，教師還需要注重其它宣傳媒介的開發，引導學生積極關注網絡新聞，利用移動客戶端以及智能APP 等載體實現思政內容的有效涉獵。

二、整合微課資源，構建現代化教學體系

在思政教學活動具體組織期間，教師需要貫徹新媒體理念注重課程資源的全面整合。借助新技術載體進行微課資源系統整合，將課程相關的內容通過微視頻的方式進行集中整合、直觀呈現，從而為學生提供更加系統的學習資源。在微課資源的支撐下，教師構建翻轉課堂，創設現代化教學體系。讓學生的學習空間更加的自由，全面的激發學生的學習自主性。例如，教師可以搜集典型的時事案例，并通過短視頻的方式進行呈現，為學生構建直觀的情景，引導學生在此基礎上進行獨立思考、合作探究，從而保證學生的自主學習方向更加明確。比如說，教師可以結合此次新冠狀病毒引起的肺炎疫情，就疫情防護期間一些民眾傳播謠言、惡意闖關卡、辱罵公職人員等不良現象進行列舉，并引導學生思考其中所蘊含的法規，以及思考和討論如何配合國家和政府，合理防控疫情。相較于教師抽象性的灌輸和講授，豐富并且直觀的微課資源，以及開放性的翻轉課堂教學環境更能夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂學習過程中保持較強的參與積極性。

三、遠程教學，突破教學空間和時間局限

在新媒體視域下，教師需要全面落實遠程教學[2]。即依托于全新的技術手段構建遠程教學體系，實現線上教學。從而進一步豐富學生的學習空間，也能夠有效的突破以往的課堂教學所具有的時間和空間局限，保證學生所掌握的思政知識更加全面。教師可以借助慕課等網路教學載體進行思政課程資源有效上傳，并引導學生自主學習，涉獵思政知識，加強學習和思考。同時，教師也可以布置線上作業，引導學生針對當前的時政問題進行自主探究，并在新媒體載體的支撐下實現作業線上指導和評價。

四、在線互動，促進思政資源共享和傳遞

在以新媒體為載體進行思政課教學拓展的過程中，教師需要側重于互動體系的創建。為資源共享以及知識和學習經驗的有效傳遞提供便利條件[3]。教師可以借助新媒體，如微博或者微信開設交互中心。引導學生在思政課自主學習的過程中，就自身的想法和學習經驗進行互動、交流。同時，教師也可以鼓勵學生根據當前比較熱點的時政話題，在互動中心進行交流，自主搜集資料豐富自身的論證，為詮釋自身的時政觀點提供有力支撐。同時也能夠讓學生在互動的過程中實現思政思維的有效發散，拓展學生的知識視野，全面提高學生對問題的解析和解決能力，提升學生的整體政治素養，從而使其更好的適應社會對素質型人才所提出的培養要求。

結論：依前所述，在大學時期加強思政教育，對全面提升大學生綜合品質具有重要意義。因此，作為思政教師需要順應新媒體時代特征加強教學創新，注重教學拓展，從而為學生提供更加廣泛的學習環境，進一步增強學生的情感體驗。教師需要在新媒體的助力下加強思政思想的宣傳，注重教學資源、體系、空間和互動體系的創新，從而為學生構建優質的學習環境，全面提高學生的整體學習效能。