在小學數學教學中如何有效轉化差生

（廣西省岑溪市波塘鎮大公小學，廣西 岑溪 543200）

差生是每個班級群體當中都會出現的一個存在。在學習的過程當中，差生的表現主要有學習興趣不高、學習漏洞較大、學習思路混淆、學法不當等等。導致學生在數學學習當中舉步維艱，很難真正的保障知識和技能的高效獲取。所以，在教學的開展過程當中，針對于差生的特點，教師應該不斷的在此基礎上開展一些轉變對策，通過這樣的方式來進行促進和推動，使得差生也能夠得到更好的進步與發展。

一、小學數學差生的形成原因

在班級群體中，數學差生的形成原因是多種多樣的[1]。教師在開展轉化工作的過程中，一定要先對這些形成的原因來進行分析和探究，只有這樣才能使轉化工作的開展變得有的放矢，達到理想中的轉化效果。在數學差生當中，形成的原因往往是多種多樣的。比如生源復雜、興趣不濃、學法不當、自控力差、遇難不究、師生關系不和諧等等。這些都是學生討厭數學學科、學不好數學學科的一些原因。所以，教師在實際教學的開展過程當中，一定要對癥下藥，根據不同學生的特點來進行相應的轉化，只有這樣才能使轉化變得更加具有針對性和實效性，使良好的教育教學、轉化效果得到不斷的展現。

二、小學數學教學中差生的有效轉化對策

（一）和諧師生關系，有效轉化差生

在數學教學當中，要想使得差生得到更好的轉化，教師首先就應該為學生營造一個比較和諧的氛圍[2]。教師可以通過師生情感的融洽入手，帶給學生更多的信賴感和信任感。這樣可以讓教育取得成功，使得差生也感受到教師的愛護和關心。在這一過程當中，教師不要區別對待，應該一視同仁，不要將學習的好壞作為衡量學生的唯一標準，這樣的思想是比較偏差的。例如，師生在相處的過程當中一定要做到真誠待人，應該不斷的減弱差生的一些不自信和自卑感。應該在師生情感和心靈上都比較融洽。這樣可以讓師生之間互相理解、互相感知、互相吸引，使得轉化的效果自然而然地得到提升。比如，一些差生可能在學習比較困難的時候出現一種破罐子破摔的心理和行為。在這時，假如教師一味的逼迫，學生就會適得其反。所以，教師一定要以友好、信任、尊重、平等、以禮相待的態度來對學生進行溝通，在心靈上進行交流和互動。這樣可以使得學生的需求得到滿足，使自卑感得到逐漸消除。

（二）注重興趣激發，有效轉化差生

興趣的缺失是學生變成差生的根本原因[3]。所以，在教學開展的過程當中，教師應該不斷的減少數學知識的繁瑣性和抽象性，讓課堂變得活躍和生動起來。這樣可以滿足學生的思維特點，使得差生的興趣也得到激發和促進。例如，在講解“角的認識”一課中，教師就可以在之前為學生布置一個小任務。讓學生在生活當中拍攝各種各樣的角，將角拍攝的圖片上傳到教師的微信當中進行反饋。而教師在課堂當中就可以將學生的資源以課件的方式進行播放，讓學生來辨別其中的角哪些是銳角、鈍角、直角、角的構成、性質等等。這樣可以讓差生在課程當中的參與感變得更加深入，讓學生的興趣得到生成，使得轉化的效果也得到相應的提升。

（三）借助小組互助，有效轉化差生

集體的力量是無窮無盡的，小組合作學習的開展也是新課程大力倡導的。通過小組之間的互相幫助和促進，能夠在潛移默化中起到一個感染的作用，是教師應該關注的。所以，在轉變差生的過程當中，教師也應該大力地采取小組互動的方式，通過這樣的方式讓學生之間互幫互助、減少差距，使得差生得到有效的轉化。

例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程當中，教師就可以為學生以小組的方式來設置一個實踐探究活動，可以讓學生借助模型的構建來對表面積的計算公式進行推導，最終得到結果。在這一過程當中，每個小組都可以安排一到兩個差生，讓差生也能夠參與到學生的學習活動當中，起到一個作用。其他學生應該針對差生不足和問題來進行引導和幫助。這樣的模式構建能夠讓學生之間真正的實現互幫互助，讓學生的學習變得更加快樂和愉悅。讓其他學生也體驗到幫助別人的愉悅感，使得差生體會到學習的魅力和幸福。

（四）實施正面激勵，有效轉化差生

雖然和其他學生相比，差生的學習水平和能力是相對偏低的。但是相比于其他學生更加希望教師的關注和認可。所以，在教學的過程當中，教師應該積極的采取評價。通過這樣的方式使得差生得到轉化，達到理想中的轉化效果。例如，在教學的過程當中，只要學生的態度是端正的，并且不斷努力，無論結果怎樣，教師都應該對學生不斷的進行激勵。同時，對于學生的微小進步和內在潛能，教師應該進行挖掘，并且要適當地實施表揚和鼓勵。這樣能夠帶給差生更多的動力，使差生得到轉化，使得轉化效果和目標得到真正的達成。

結論：綜上所述，在面對差生的過程當中，教師一定要有信心、有耐心，不斷地通過各種方法的實施使得差生這一群體得到有效的轉化。在這一過程當中，根據差生形成的原因，教師可以和諧師生關系、注重興趣激發、借助小組互助、實施正面激勵等等，使得差生這一群體得到真正的轉化，達到最佳的理想教學效果。