關于“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐

（貴州工程職業學院,貴州 銅仁 565200）

一、大思政教育的內涵

高職院校與本科院校的區別是高職院校更加注重培養具有高水平專業知識和實踐能力的技能型人才。隨著素質教育的理念貫徹人心，高職院校在原有的基礎水平上，將道德素質教育和職業素質教育也融入其中，以促進學生的全面發展。但是在實際的思想道德教育過程中，因為學校的要求差異、學生的基礎知識較差、教師自身的教學資歷有限等問題，高職院校的思想政治教育成果沒有達到相應的教學水平要求，而大思政教育恰好為高職院校的思政教育建設指明了方向。

大思政教育是偉大思想政治教育的簡稱，也是精華所在。大思政教育指在教育過程中，將思想政治教育理念、社會主義現代化理論和心理健康教育等內容綜合到職業教育中，通過對教學制度、教學目標、教學方式和教學環境的完善，達到文化知識、思想政治、實踐技能的有機統一，從而保證學生的全面發展。為此高職院校的思政課教學中，涉及到的內容較多且聯系緊密，對認可教師的考驗極大。

二、大思政教育格局下的高職思政課教學出現的問題

（一）思政教育觀念較為落后

大思政教育對高職院校思想政治教育課程有著一定的促進效用，但是要想進一步提高，高職院校思政教育的效果，就需要與高職院校的特色進行結合，改變傳統落后的陳舊教學認知，將全新的思政教育觀念融入其中。但是從目前的教學現狀來看，部分高職院校并沒有意識到思政教育課程的重要性，也沒有將思政課教學與大思政教育格局進行整合，這就導致思想政治教學的理念處于淺層次的階段，無法與學生的職業發展相互協調，對未來的學生就業無法起到指導性的效果。

（二）思政教育模式過于傳統

高職院校的發展應該符合現代教育發展的水平，對思政課程的教學方法和教學模式進行創新。但是統計的調查結果來看，高職院校的思政課程教學模式處于相對傳統的方式，教師單方面的知識講解成為目前授課的主要形式，且授課內容也較多為理論知識，難以與學生的職業教育相聯系。這會導致學生對于思政課程的學習興趣不足，課堂參與程度較低。在課堂之上缺少有效的互動交流，教師無法了解學生的學習情況，對于學生的個性化發展有著嚴重阻礙，與‘以人為本’的教學理念相違背。

（三）思政教學方法過于陳舊

無論是新課改的全新要求還是大思政教育格局背景，其內容都涉及到了思政教育課程教學內容的改善。在思政課程的教學內容上，教師過度專注與教材中涉及到的理論文化知識，難以將這些理論知識與高職院校的職業特色相結合，實現知識的遷移。這也就導致學生對思政課程的學習興趣不高，相應的教學質量和教學效率無法達到預期效果。

三、大思政格局下高職院校思政課程教學改進策略

（一）改善傳統落后的思想政治教育觀念

高職院校思想政治教育想要取得良好的效果，首先要做的就是從思想上提高對思政教育的重視程度。尤其是在現代教育理念和大思政教育背景之下，對落后陳舊的思政教育觀念進行有效的改變。現代高職院校的思想政治教育理念應該包括社會主義建設理念、思想政治教育觀念、職業素養理念等內容的結合，將思想政治教育與國家的發展和學生長期的職業發展進行聯系，增加思想政治教育的實用性；在學校層面上，學校要將提升思想政治教育課程的課時，以保證思想政治教育內容的充實；在教師層面上，教師要充實自己的知識儲備，時刻關注社會與國家動態，將前沿內容融入進思政教育之中。還要關注學生的學科專業，以滿足學生職業素養教育的需求；在學生層面上，學生要擺正思想政治教育課程的地位，不能將其看作是副課、業余課程而不加以重視，相反，更應該重視課堂教學，將豐富的理論文化知識與自身發展相結合，來知道自己未來的人生發展和職業發展方向，起到標桿的作用。

（二）創新高職院校的思政課程教學模式

隨著現代教育理念的發展，傳統教學模式的弊端開始暴露在人們的眼前，針對這種現狀，一些全新的教學方法和教學模式開如同雨后春筍一般萌發。傳統教學模式的弊端就是教師的主導地位過于嚴重，無法將學生的學習自由和主動進行體現。新型的思政課程教學模式注重‘以人為本’理念，采用積極的課堂互動教學模式，讓學生作為學習的主人，從而為學生營造輕松愉悅的學習氣氛，讓思政教師更好的了解學生內心的需要，促進學生的個性化發展，進一步促進思政課程的教學效率與教學質量。

如今最為實用的教學方法包括分層教學法，項目教學，分組合作教學法等多種教學方法。分層教學法注重學生的個性化差異，采取因材施教的理念；項目教學法則是注重學生理論知識與實踐的相互結合，保證思政教育理論的實用性；分組合作教學法則是體現學生的自主學習能力，讓學生更加自主的參與到思政教育中。

（三）加強思政教育的師資隊伍建設

在大思政格局下，高職院校應該加強思政教師的師資隊伍建設。對于隊伍的結構來說可以選用資深的老教授與年輕教師，既能夠針對不同年齡的學生，還能夠利用老教師的經驗帶領年輕教師的學習，從而加強整體隊伍的知識儲備。學校要為教師定期進行培訓，來保證思政教育理念和方法的及時更替，滿足現代社會不斷進步的要求。

四、結論

從上面的論述中，可以看出思政課程對于高職院校的發展有著至關重要的作用，尤其是對于學生長期的人生發展和職業發展有著關鍵性的指導意義。促進高職院校的思政教育改革可以對學生正確人生觀和價值觀的形成有著促進作用。雖然到現在為止，各大高職的思政教育成果已經較為豐碩，但是從整體情況來看與預期的目標還相差較遠，需要學校、教師、學生和社會等多方面的共同協調，促進學生全面素質教育的提升，進而保證高校思政教育進入全面深化發展的階段。