新課程改革下中職班主任教育工作改進策略

馬笑楠

河南省工業學校，河南 鄭州 450002

班主任作為學生學習生活最為重要的引路人，其教育工作能否有效落實，會直接關系到學生學習成績、價值理念以及人格的健全。中職學生既處于思維意識較為活躍的時期，又是其身心發育的關鍵階段。所以班主任教育工作的有效落實，能夠對學生的學習態度與未來發展產生深遠影響。這就需要教師能夠在新課程教育改革理念的引導下，通過對自身教育工作方式的有效改進，探尋能夠有效引導學生更好開展學習活動的具體途徑，才能在激發學生學習積極性的同時，完成對其人格的健全以及思維意識的培養工作，以保證其可以獲得更好發展。

一、阻礙班主任教育工作有序開展的主要因素

一方面，不少班主任受陳舊教育管理理念影響較深，因此在開展教育工作時通常會將工作重點放在對學生的管理活動中，并沒有與學生進行有效的交流與互動，導致在師生關系日漸疏遠的情況下，教師很難取得學生在實際學習與生活中的反饋，導致學生在缺乏班主任正確引導教育的情況下，無法從心底產生對教師的認同感與依賴感，進而嚴重影響教育工作的順利開展。

另一方面，中職學校生源范圍大，不少學生對參與學習活動的積極性不高，再加上中職學生正處于青春發育時期，鮮明的個性與特立獨行的行為給班主任教育工作的有序開展帶來很大的影響。由于學生年級尚小，因此其自身的思維意識發育并不完善，在缺乏教師正確引導下的學生十分容易受到外界不良因素的影響，進而出現逃學、早戀、打架斗毆以及沉迷網絡的不良行為，既對自身的未來發展造成嚴重的影響，也給班主任教育工作的有效落實帶來較高難度的挑戰。所以如何在新課改背景下，有效完成對教育工作的改進任務，已經成為需要廣大中職班主任教師重點研究的問題。

二、新課改背景下有效開展班主任教育工作的具體途徑

（一）促進師生關系的有效提升

雖然處于青春期階段的中職學生個性鮮明且性格較為敏感，但其內心深入仍然渴望班主任的理解與關愛。新課程教育改革要求廣大教育工作者在重視教學工作的同時，對學生的思想價值理念與行為意識進行有效的引導，并對其心理問題進行重點關注，以促進學生的全面發展。因此班主任需要突破落后教育工作理念的桎梏，學會尊重學生想法，傾聽學生心聲，并積極與學生建立緊密的聯系，鼓勵學生能夠敞開心扉將自身在學習與生活過程中面臨的困惑一一傾訴給教師。只有這樣，學生才能從內心深處產生對班主任的孺慕之情，并產生對教師的認同感與親近感，更加樂于接受班主任的教導，從而保證教育工作的順利完成。

（二）對學生進行正確引導

由于中職學生的思維意識發育尚未成熟，因此極易受到來自外界不良因素的誘惑，進而誤入歧途，對其自身未來的發展帶來嚴重影響。所以班主任需要結合實際情況，密切對學生的性格特點與行為活動進行觀察，并及時對學生進行正確引導，以達到幫助學生樹立正確思想價值觀念的目的。例如，班主任通過對不同學生的學習狀況進行分析后，結合學生自身的性格特點，尋找影響其學習質量提升的主要因素，并耐心的與學生進行交流，主動幫助學生解決困難。尤其是對于班級中學習成績不盡人意的學生，在班主任的耐心詢問與悉心指導下，不僅可以逐漸擺脫自卑心理對自身的束縛，也能在班主任的鼓勵中樹立起學好專業知識的自信心。這種班主任時刻以學生為本、為學生進行服務的教育工作理念，不僅有可以有效激發學生參與學習活動的積極性，也在切實提升班級教育工作質量與成效的同時，為學生構建出更加和諧、溫馨的班集體生活。

（三）提升班主任教育管理水平

新課程教育改革的迅猛發展，需要廣大教育者不斷對自身的教育理念與管理方式進行變革，才能使教育工作與不斷變化的時代發展相協調。這就需要中職院校重視對班主任專業技能以及管理水平的提升，通過舉辦培訓活動、交流會與探討會等形式，鼓勵班主任教師在不斷學習的過程中，對自身的知識結構框架進行優化，并通過對先進教育管理理念的學習，能夠尋找到符合當前管理實際的教育工作方式，以達到保證教育工作順利落實的目的。

三、結束語

總而言之，中職院校生源招收范圍較為寬廣，因此生源的學習需求、認知水平以及學習能力有較大的差異，再加上中職學生正處于青春發育的重要階段，其情緒不僅有時會過于敏感，也更喜歡通過特立獨行的言行舉止來凸顯自己的個性，給班主任教師有序開展教育工作帶來很大的阻礙。這就需要教師能夠結合實際情況，對影響教育工作順利開展的主要原因進行深入分析后，結合實際情況尋找解決途徑，才可以在引導學生樹立正確的價值理念與行為意識的過程中，激發參與知識學習的積極性，進而達到促進其未來更好發展的目的。