淺談初中道德與法治教學中學生核心素養培養

寇江

（咸陽天王學校，陜西 咸陽 712000）

隨著教育改革工作不斷推進，國家對初中階段學生的道德與法治教學給予更多重視，初中生正處于成年之前的叛逆期，關于初中生觸犯法律、道德底線的新聞逐漸增多，所以關注初中道德與法治教學工作迫在眉睫。為進一步提高道德與法治教學工作質量，教師需要加強對培養學生核心素養的重視，進而才能有效引導初中生樹立健全人格，實現身心健康發展，并學會自我約束不良行為，對其今后成長與發展都有積極意義。

一、提高教學目標合理性，注重培養學生理性思維

為了確保道德與法治教學工作能夠有效開展，有序推進，那么教師在開展教學活動之前，應該提高對制定教學目標的重視，合理、科學的教學目標能夠幫助教師在后續教學工作中實現提升初中學生核心素養的教學計劃，進而可以讓初中生真正從道德與法治的學習中收益。同時，在制定教學目標時應該注重培養學生的理性思維，那樣學生在面對各種突發事件或者流行思想文化時，不容易被誤導和失去判斷力。比如教師在引導學生認識網絡世界時，首先教師可以帶領學生掌握一定的網絡應用能力，從而有助于讓網絡技術成為學生自我學習和成長的重要工具。其次教師需要從多個角度，例如情感、價值觀、態度等方面出發，讓學生辯證看待網絡技術快速發展所帶來的機遇和挑戰，讓學生知道其實網絡世界并不是單一的豐富多彩，還存在一些隱藏風險，會給其帶來財物安全或者人身安全威脅，所以在應用網絡時應該保持理性，避免被虛假網絡信息影響。

二、創新教學理念，引導學生具備良好規則意識

對于學校來說，教師在教書育人工作中扮演重要角色，所以教師應用的教學理念以及教學方法會對教學質量產生直接影響。隨著時代發展，傳統的教學觀念與教學方法已經無法滿足國家教育改革工作提出的新要求，據此教師應該在教育理念上保持與時俱進，比如教師需要在教學過程中堅持以人為本，教學計劃、教學內容的制定需圍繞學生的實際情況進行，那樣對學生個人核心素養的培養和提高更有幫助。初中生相較于小學生已經在思想上開始變得獨立，渴望展示自己又對新興事物充滿好奇，所以教師在開展道德與法治教學活動時，應該對學生的規則意識培養加強重視，從而可以更好地引導學生形成健全人格。首先，作為教育工作者和學生接觸的時間較長，且教師的言行舉止都容易對學生產生一定影響，所以教師可以通過自我道德與法治修養提升來潛移默化地影響學生，比如教師可以在待人接物、為人處世上規范自己的行為，并教導學生要有規則意識，不能挑戰法律底線、道德底線。其次，教師應該注意創新自己的教學方法，過去受到應試教育理念的影響，學生的課堂主體地位被完全忽略，學生課堂參與意識和積極性都不強，所以會阻礙教學質量提高，現在教師則需要給學生充分展示自己的機會，例如讓學生就某個社會熱點事件，結合所學內容暢所欲言，這樣便于教師深入了解學生的思想動態，以及他們的規則意識是否形成，然后根據學生的回答進行指導或者糾正，或者讓學生自己動手搜集資料，并分析問題、解決問題，那樣對其規制意識提升更有幫助。

三、理論結合實際，豐富教學內容

對于初中學生來說，道德與法治核心素養提高能夠引導他們形成正確的人生觀、道德觀、價值觀，帶著積極、樂觀、健康的心態面對學習與生活。不過、道德與法治多以理論教育為主，時間久了，難以讓學生保持濃厚的學習興趣，不僅不利于教學質量提高，也會讓學生的核心素養培養道路受阻，所以教師應該意識到不能單一的進行理論教育，還需要和實際相聯系，那樣才能更好吸引學生學習注意力。例如，在課堂上可以通過創設情境的方式來開展實踐活動，在引導學生學習社會責任內容時，教師需要事先搜集易于操作的游戲活動，比如可以模擬消防演習的場景，讓學生分組扮演消防員和受困人員，進而能夠讓學生對社會責任擔當意識有深入認知。綜上，通過開展一系列游戲活動既可以起到豐富教學內容、調節課堂氛圍的作用，又能夠讓學生從中有所收獲，從而可以為國家培養更多優秀的社會主義建設者與接班人。

四、結語

綜上所述，初中學生正是各種思想價值觀形成的關鍵階段，且隨著互聯網時代的到來，初中學生對于網絡盛行文化的好奇心很強，甚至會有意模仿不良思維模式，比如享樂主義等，這樣對其今后的成長和發展極為不利。為滿足國家提出的素質教育要求，學校對初中道德與法治教育的重視有所提高，但是容易忽略培養的學生核心素養，從而學生對道德與法治教學內容的理解不夠深入，導致道德與法治教學質量難以提升。據此，需要學校在培養學生的道德與法治核心素養方面投入更多關注，以提高學生對道德與法治內容的理解和運用能力，實踐表明，學校可以通過實施提高教學目標合理性、注重培養學生理性思維、創新教學理念、引導學生具備良好規則意識、理論結合實際等措施，促進學生道德與法治核心素養全面提高。