小學語文教學方法漫談

王亞青

（河北省定州市北內堡小學，河北 定州 073000）

人們看電視，看舞蹈或是看一部戲，往往能從其中直觀的想到其表現的初衷。語文雖不同于電視，舞蹈，但一個好的老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味。在當前許多學校都存在一種教學條件跟不上教學改革的現象，教學改革要求學生要通過視覺、聽覺同時感知課文內容，而現在書本上講到的地方，并不是每個孩子都去看過或者從其它途徑事先了解過。有條件的時候可以在課堂上用課件展示，沒有條件的時候呢？他們怎么從課堂語言中去豐富課堂情趣呢？許多的語文課堂中老師的平鋪直敘，簡單呆板的課堂教學沒有真正讓孩子從中學到任何東西。我認為教好一門課，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不舍的學習愿望。最終使得學生在學習上產生濃厚的興趣。

一、激發情趣，合理引導

教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事。根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。講故事能讓小學生喜歡課堂，小學生是愛聽故事的，不管是城里還是農村學生。科幻故事能滿足學生的求知欲，神話故事能激發學生的想象力，名人故事為之立起豐碑，民間故事闡釋善惡是非。為了聽故事，學生會回到教學的主陣地，便于教師更好的進行教育教學。另外，講故事能促進教學。首先，講故事時一種很有效的教學方法，因為講故事，不管是形式還是內容，符合小學生的認知特點，包含原發性心理因素和繼發性心理因素。教師要以講故事為鍥機，進行人為教育，激發學生對真善美的追求。其次，講故事能有效提高學生的語文素養，語文素養的提高需要大量的經驗做大量積累，而由于多種原因，當今的小學生很難做到這些，但日積月累的許多聽來的故事，卻成了不可忽視的原始素材它能為學生下一步學習更高的理論提供有血有肉的材料，促進校學生思維的成長，支持知識的建構。

二、創造機會、提高學生想象力

在平時的教學中，要有機會就讓學生想像，只有在學生經常想像的環境下，一但讓學生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。亞里士多德說過：”想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。課外拓展的必要性從最簡單的詩句”鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

三、利用兒歌調動學生學習積極性

《小學語文課程標準》指出：”學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣”；”讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生活，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法；能誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”。根據課程標準，為了祖國三千年的誦的方法得以傳承，應該從低年級兒歌教學抓起，適當滲透一點古詩詞吟誦，讓低年級的兒歌教學更有效。我結合自己的教學實踐和近年聽教師上課的感悟，我認為，興趣是最好的老師，讓學生喜歡兒歌，就應從興趣入手，培養學生的語感，形成兒歌教學的基本方法，使課堂變得異彩紛呈，提高學生的閱讀水平。在教學《小小的船》時，不用布置學生背誦，而把歌曲《小小的船》教給學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。