小學數學教學要力求實施多元化策略

石亦可

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉中心校，河北 承德 068350）

數學新課標中強調指出：注重培養學生的數學意識、提升學生的數學素養。因此，身為教師應該不斷地總結反思自己的教學方式，多多觀察學生的學習情況，改變傳統的教學方式，探索全新的教學模式，提高教學的實效性。另外，在小學數學教學的過程中運用多元化的教學方式，符合社會發展的規。運用有效的多元化教學方式能夠兼顧各個階段學生發展能力，從而促進學生整體發展。

一、教學方法多元化

（一）情境教學法。在小學數學學習過程中，學生因為數學知識抽象，不容易理解。而教師運用情境教學方法能夠有效地改善這種情況，幫助學生全方位地掌握相關內容。創設故事情境即將教學內容的關鍵點串進整個故事,讓學生在聽故事或者自己創造故事的過程中理解教學知識點。生活情境能有效地幫助學生將所學數學知識應用到實踐中。游戲情境能夠有效活躍課堂氣氛，讓學生在游戲中獲取數學知識。

（二）游戲教學。游戲在小學數學教學中的運用，在活躍課堂氣氛的同時，還可使學生感受到數學知識的趣味性，滿足學生的心理需求。給予學生足夠自由的學習空間，并能夠培養學生深度感觸數學思維的“方法理論”，從而使數學課堂充滿寓教于樂的體驗感，并滿足了數學課堂趣味性的教學需求，能夠良好地構建小學數學高效課堂.

（三）合作學習。教師應給予學生大膽嘗試、合作探究的自主學習機會，讓學生能夠在“引向知識”的探索、分析、理解和體驗中，發展自我創造能力,形成學習的向心力。教學“圓的認識”時,教師鼓勵小組學生動手折一折、畫一畫、量一量、比一比等，理解“圓”的有關知識：半徑、直徑、同心圓的位置關系、圓的大小等，學生間形成相互合作的學習模式，能夠遵循知識點的形成過程迎合學生的認知特點,從而重視學生實踐操作，帶動學生小組合作、探討交流，加深他們對抽象數學知識的理解與鞏固。

（四）運用多媒體。現代科學技術的發展也為教學提供了各式各樣的教學工具。教師在教學過程中要充分利用這些新興的教學設備及資源,優化小學數學課堂教學效果,使課堂教學形式具有多樣性。在備課階段,教師要全面考慮將多媒體資源滲透到課堂教學的方式。并且,網絡上有各類教學專家的優秀成果及教學經驗,教師借鑒這些內容,能夠優化自己的教學方法，更好地了解提高教學質量的途徑,從而創新相關的教學方式。

二、解決問題多元化

（一）現代化的教學手段。教師使用多媒體進行教學,有利于學生理解。為了讓學生學到更多的知識，教師應結合視頻動畫將知識內容呈現出來,激發學生學習的積極性,學生的注意力就會更加集中。

（二）創新教法。解決問題的辦法一直是教學難點，因為它既要綜合應用小學數學中的概念性質、法則、公式、數量關系和解題方法等最基本的知識,還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是小學生無法掌握多樣化解決問題的原因。在此過程中,教師可以將典型的題整合，把應用題歸類：一般應用題、典型應用題、易錯應用題，依次為學生講解做題方法，使他們能逐步獨立地分析和解決問題。

（三）實踐運用。教師可通過聯系生活實際能夠發現很多的數學信息以及數學知識，了解到數學問題與生活是緊緊相連的，不斷開發學生的思維能力。教學“平均數”內容時，可讓學生來親自實踐調查，本年級同學參加興趣組的人數，求出每班參加興趣小組的平均人數并談談看到這種現象有什么想法。這樣使學生不僅鞏固了所學知識,同時還培養了能力,強化了思維。真正的在實踐中能夠學習到解決問題的方法。

（四）合作學習。小組建設是當前學生學習的有效方法，數學更多的是一些對公式的運算，通過對技術理論的學習解決問題，教師是一個引領者，鼓勵學生積極的進行小組討論，每個學生的理解能力不同，以及認知不同，那么將這些不同的思維進行整合，往往能夠產生很多小火花，思維的碰撞大大的提高了學生學習的積極性，在一個愉快的學習環境中學生們的注意力會全面集中。

三、教學評價多元化

（一）評價內容。小學數學教師在教學過程中要利用生活中的實例,把學習帶入生活,讓學生在生活中也能體會到學習的快樂。教師在教學前都有自己預設的課程和教學目標,但是學生是整個教學過程的主體,一切教學都是靈活的,教師在教學過程中可以根據學生的實際情況進行變動。這也意味著教師根據預設的教學內容進行教學評價往往是不夠的,而應根據學生具體學習情況進行客觀評價,幫助學生更好地完善自我。

（二）教學主體。教師在課堂中講解,往往忽視了學生之間的探討。每個學生的學習能力不同,教師不可能在教學過程中關注到所有學生的學習動態。通過學生之間的評價,讓他們在交流中進行思維的碰撞,共同進步。學生的自我評價可能更能真實地反映他們的學習情況,每天的自我評價,能夠讓學生認識自己學習的不足并及時完善。傳統教學中,教師對學生學習情況進行評價,忽視了學生的主體地位,其實,學生對教師的評價也很重要,這種相互式評價既能增進師生感情,同時也讓教學變得更輕松。

（三）教學性質。傳統的數學教學雖然讓學生能夠很好地融入學習氛圍,但是這種方式的授課進度慢,教師忙著在黑板上寫解題過程,不能很好地觀察學生.上課的狀態。隨著科學技術的不斷進步,目前運用多媒體教學在各學校隨處可見,這種教學方式也深受廣大師生歡迎。相對于傳統教學,多媒體更能滿足學生對教學的要求,教師通過多媒體播放課件,在給學生講解課件時就有更多的時間與學生進行交流探討。通過多媒體教學評價讓學生能更親近教師,更愿意與教師交流。