小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)的有效方法

宋連秀

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)穆南小學(xué)，河北 廊坊 065004）

如今，我們正在處于新課程改革和素質(zhì)教育的攻堅(jiān)階段，語(yǔ)文學(xué)科的工具性其中一個(gè)方面就體現(xiàn)在說(shuō)話(huà)、表達(dá)上，而結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，我們又不能采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)，所以，就需要結(jié)合具體、形象、生動(dòng)的圖片來(lái)幫助達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果。對(duì)此，實(shí)施看圖說(shuō)話(huà)有效教學(xué)引導(dǎo)的探索和嘗試就顯得尤為必要。

一、實(shí)施看圖說(shuō)話(huà)，始于興趣和勇氣

看圖說(shuō)話(huà)，“看圖”是基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生有意見(jiàn)、有觀點(diǎn)可以發(fā)表或者是感想，而“說(shuō)話(huà)”是我們教學(xué)的最終目的，即培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。但是，在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)生雖然看到了圖片，也通過(guò)觀察具有一定的想法和感想，但是由于對(duì)表達(dá)沒(méi)有興趣或者是源自?xún)?nèi)心的恐懼，就容易產(chǎn)生教學(xué)效率低的現(xiàn)象，每每到了學(xué)生表達(dá)或者是自主發(fā)言的時(shí)候，他們總是難于啟齒，需要我們教師再三“請(qǐng)求”或者是催促才會(huì)有三三兩兩的幾名學(xué)生舉手發(fā)言。這便是導(dǎo)致我們小學(xué)看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)效率低的主要原因之一。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于激發(fā)孩子們的表達(dá)興趣，并且使其克服表達(dá)的恐懼和羞澀等心理，這樣才能還給兒童一個(gè)暢所欲言的語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)課堂。

比如，在課堂教學(xué)中，我們可以積極開(kāi)展教學(xué)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生共同觀察同樣的一幅畫(huà)，然后布置一些關(guān)于說(shuō)話(huà)的作業(yè)，如“這幅圖的主題你認(rèn)為是什么？”“從這幅圖中你看到了哪些現(xiàn)象？”“關(guān)于這幅圖，你作何感想？”多多采用一些鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：同學(xué)們，老師相信你們都是最棒的！或者是：不就是說(shuō)個(gè)話(huà)嗎？沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了，老師同樣高興！等等，之類(lèi)的語(yǔ)言，都可以大大提升兒童發(fā)言的信心和勇氣，而對(duì)于那些發(fā)表觀點(diǎn)正確的學(xué)生，我們則要第一時(shí)間提出表?yè)P(yáng)，并且佩戴小紅花，讓其他學(xué)生看到他的進(jìn)步，并且向他看齊，這樣就能有效激發(fā)其他學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”欲望，從而助力我們小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、恰當(dāng)選擇圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生良好觀察能力

想要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并且暢所欲言，準(zhǔn)確把握住畫(huà)面所傳遞過(guò)來(lái)的中心、主題是非常有必要的，這樣他們才能自己通過(guò)圖片中給定的某種情境來(lái)思考反應(yīng)出的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。比如，從一則學(xué)生隨意丟棄果皮紙屑的圖片中找到“環(huán)保”的主題，或者是從一則公交車(chē)上的人物百態(tài)圖片中找到“尊老愛(ài)幼”的道德主題，等等。但是，在以往的教學(xué)實(shí)踐中，不乏有教師選擇的圖片不恰當(dāng)、主題不鮮明的現(xiàn)象，而將這些圖片拿來(lái)供學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)話(huà)”，就顯然有些不太合適，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以從圖片中看到不同的主題，進(jìn)而偏離了圖片所表達(dá)的中心思想，這種現(xiàn)象在實(shí)踐應(yīng)用中是非常可怕的。因此，為了課堂教學(xué)中看圖說(shuō)話(huà)正常有序進(jìn)行，也為了激發(fā)培養(yǎng)兒童良好的觀察能力。我們教師一定要在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)前精心擇圖，不斷讓學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，提升讀圖能力，這樣他們才能越來(lái)越帶著層次感和問(wèn)題來(lái)審視圖片，獲得高效的課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，拓展說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和深度

看圖說(shuō)話(huà)，其實(shí)“說(shuō)話(huà)”的內(nèi)容并不僅僅限于學(xué)生看到的內(nèi)容，因?yàn)椋瑘D片所能夠直接傳遞的信息畢竟有限。而更多的是需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，根據(jù)已經(jīng)掌握的圖片信息，勇于猜測(cè)、推理和現(xiàn)象，這樣才能得到更加深層的東西，并且在這一推理、猜測(cè)和想象的過(guò)程中，兒童的學(xué)習(xí)興趣和思維能力也將會(huì)得到穩(wěn)步提升。這是我們運(yùn)用多少思維專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練所無(wú)法企及的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要關(guān)注對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們進(jìn)行合理、科學(xué)的想象，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更加豐富和準(zhǔn)確。

比如，讓學(xué)生觀看“媽媽下班回家”這幅圖片，圖片中：一名孩子給一位青年女人打開(kāi)房門(mén)，并且從圖中給出的文字“媽媽”中得到一些信息，這名孩子迎接的正是他的媽媽?zhuān)⒆影鸭依锏臇|西整齊擺放，家具煥然一新。通過(guò)這幅圖，我們可以讓小學(xué)生進(jìn)行合理的想象，比如，孩子的媽媽在工作中遇到了什么問(wèn)題；在下班回家的途中遇到了哪些事情；這名孩子在家中又發(fā)生了什么故事，等等。結(jié)合這些引申問(wèn)題，不但可以有效鍛煉小學(xué)生的思考能力，更可以幫助拓展其思維的廣度和深度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。

四、加強(qiáng)日常教學(xué)練習(xí)，不斷鞏固和提升

俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一依據(jù)。”“實(shí)踐”就是引導(dǎo)學(xué)生多做看圖說(shuō)話(huà)的教學(xué)訓(xùn)練，而筆者認(rèn)為“真理”就是勤于練習(xí)必定有所收獲，有所提升。對(duì)此，一方面，我們可以多多利用課堂的時(shí)間，讓學(xué)生參與看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)；另一方面，還可以為其布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生的父母與孩子一同進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)練習(xí)，就像是親子閱讀，這樣不僅可以在實(shí)踐中逐步鞏固和提升兒童的看圖說(shuō)話(huà)能力，更可以有效融洽小學(xué)生和父母之間的關(guān)系，幫助構(gòu)建和諧、健康的家庭生活氛圍，促進(jìn)未成年人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，如何發(fā)揮好這一“老師”的教育職能，還需我們共同深入探究。

綜上所述，看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)是組成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是奠基學(xué)生今后讀圖和寫(xiě)作，深化其語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)功底的前提。通過(guò)組織看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)，可以有效鍛煉兒童的觀察能力、思考能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。但是這一教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程也是教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)此，本文提出了一些改善性建議，希望可以通過(guò)教學(xué)探討，幫助提升今后的看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化對(duì)兒童的語(yǔ)言能力培養(yǎng)效果。