小學數學備課方法之我見

吳柳杰

（廣西北海市合浦縣閘口鎮中心小學，廣西 北海 536118）

對一個小學數學教師來說，如何上好一節課，讓學生在課堂上最大限度地掌握數學知識，提高課堂教學效率，促進數學教學質量整體提高，備好課是關鍵之一。因為這不僅僅體現一個小學數學教師的綜合素養，更是體現一個小學數學教師的教學能力。那么，怎樣才能備好一節數學課呢？目前，備課方法林林總總，教學模式花樣翻新。但筆者從教學實踐出發，認為以下三種方式是行之有效的。

一、依據課程標準確定文本重點難點是提高課堂教學質量的關鍵

（一）課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。作為奠定人生數理基礎的小學數學教學更是如此。授課教師不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生將實際問題抽象成數學概念并能進行簡單應用，進而使學生在獲得對數學理解的同時在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到有效發展。所以，界定一節課的重點難點十分關鍵。教師必須依據課程標準確定那些貫穿整個文本并對學生認知結構起核心作用的重點內容，因為這些內容在學生進一步學習中能起到基礎作用和紐帶作用。至于難點，針對不同層次的學生雖然有不同的界定，但一般都是學生對教學知識感到難于理解、掌握起來比較有困難的部分。所以，教師要準確把握教學重難點，才能順利地掌握教學知識，才能為備好一節課、上好一節課做好準備，才能依據班情分析教材和學生，確定教學內容和教學目的，然后采取多種有效教學方法和科學教具，才能真正突破教學難點，使學生更好地掌握知識和技能，不斷提高認知水平。

二、深挖教材內涵是用好教材的良好開端

作為小學數學教師來說，無論使用哪個版本的教材，無非就是利用教材文本知識的遷移來培養學生的認知能力和學科能力。這就要求老師不僅要全面了解小學數學知識體系，了解有關章節在整個數學體系中的地位和作用，還要深挖教材內涵，并且根據本班學生對數學的認識程度將教材文本知識進行適當調整與重組，補充選取一些貼近本班學生生活經驗的數學教學資源，讓學生真正感受到數學來源于生活，這樣才能用好教材，讓學生明白學習數學也是為了應用于生活，進一步提高學數學、用數學的興趣與能力。

三、精心“備學生”是提高課堂教學質量的基礎

無論那一個學科，備課不僅要備知識和教法，更重要的是要“備學生”。小學數學教學更是如此。只有依據教材重難點備好班上不同層次的學生，才能使教學事半功倍。

（一）重視不同層次學生的學習狀況

學生是老師的教學對象，老師的所有備課教學都是為學生服務的。在這里，教師是主導，學生是主體。近些年來，課程改革強調的以教師的“教”為中心轉移到以學生的“學”為中心，以傳授知識達到培養能力的目的，使主導和主體作用充分協調，真正做到教學相長等等理念，已經成為學科教師教學的共識。所以，備課時要備好全班學生，即了解掌握全班學生的學習數學的事跡情況，包括差異程度，接受能力高低，興趣與愛好等等。尤其對那些不喜歡數學的學生，更要特別關注到他們的每一個差異和每一點進步，隨時激發他們學習數學的興趣，啟發他們學習數學的主動性和積極性。

（二）重視學生數學思維能力的培養

一般情況下，備學生不能只著眼于知識的傳遞，短期內成績的提高，關鍵是要重視學生數學思維能力的培養。因此，教師備課時必須要從達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀來設計教學目標，使每個學生都能學到自己想學到也能夠當堂學到的數學知識。只有這樣，才能真正激發學生學習數學的興趣，提高全班數學教學質量。

四、重視能力培養優化教學方案是提高小學數學課堂教學質量的抓手

小學生對學習數學不感興趣，成績難以提高，原因雖然是多方面的，但其中重要一環是教師往往忽略了對學生數學能力的培養和教學教學方案的優化。所以，無論是個體備課還是集體備課，重視對小學生數學能力的培養和優化教學方案，的確是提高小學數學課堂教學質量很好的抓手。

（一）個體備課注重培養學生的數學思維能力

數學基礎知識和數學思維方法是小學數學教學不可分割的一個整體。教師在進行個體備課時，不能忽視其中任何一面。這就要求教師在備課時，既理清知識結構，更要注重對學生數學思維能力的培養。尤其要把數學思維方法像數學知識一樣貫穿到每一個數學教學環節中去，讓學生弄清每一章節主要體現什么數學思維和運用什么數學方法。數學老師都知道，數學思維方法是通過教學使學生潛移默化的過程。如果忽視了這個過程，那整個課堂教學就會事半功倍，難以達成預先設定的教學目標。所以，教師在個體備課及具體實踐時應注重培養學生的數學思維能力，才能為提高課堂教學質量奠定基礎。

（二）集體備課優化教學方案提高課堂教學整體質量

集體備課是課程改革以來備受教師們歡迎的一種備課方式。一般是指教師們在課堂活動之前，在個體備課的基礎上進行集體研究、討論講課內容、提高備課質量，從而最后達到提高教學質量目標的一個過程。這個過程既要理論聯系實際，又要有現實感和創新性。集體備課時，教師們不僅要根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，還要為優質高效的課堂教學做好其他充分準備。所以集體備課能充分發揮集體智慧，優化教學方案，增強課堂效果，提高教學質量。這種備課方式，尤其在小學高年級數學教學中顯得十分重要。

以上看法，雖屬一己之見，但愿能對促進小學數學課堂教學質量的提高，促進小學數學教師專業化成長有所裨益。