新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見

李占存

（青海省海東市平安區(qū)教育局，青海 海東 810600）

初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,多年來的教學(xué)讓我深有感觸。在學(xué)生如何學(xué),教師如何教的問題上,值得深思。

實(shí)驗(yàn)課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課通常是老師喊破嗓子，學(xué)生糊里糊涂地做實(shí)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點(diǎn)知識及注意的問題學(xué)生沒掌握，老師也白費(fèi)勁，一節(jié)課下來，一問三不知，沒什么收獲。下面我對自己的一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析，談?wù)剬?shí)驗(yàn)后反思這個環(huán)節(jié)在分組實(shí)驗(yàn)課上的重要性。

案例：學(xué)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣,為了讓學(xué)生通過自主探究、親自動手操作練習(xí)，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，我安排學(xué)生上了一節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)要求是用老師準(zhǔn)備的一些實(shí)驗(yàn)用品,制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計(jì)為幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒅攸c(diǎn)、難點(diǎn)—動手實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)反思。實(shí)驗(yàn)前老師把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)，課堂中學(xué)生思考、討論，相互合作順利地完成了實(shí)驗(yàn)，特別是在實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極發(fā)言，對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思實(shí)驗(yàn)的成功之處，操作的正誤,實(shí)驗(yàn)失誤的原因等，在這節(jié)課上，師生收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，在這節(jié)課中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)意圖得以升華。實(shí)驗(yàn)反思，即是讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、以及實(shí)驗(yàn)失誤的原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，從中相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。學(xué)生在這個反思環(huán)節(jié)中，真正去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法,并解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。二是放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)今的課堂，學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者，學(xué)生不再僅僅是被動的接受知識，這一切，都要求學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，學(xué)生是否積極參與是第一位的，課堂所關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗(yàn)。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課能放手讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗(yàn)解決問題的樂趣，這些都在學(xué)生實(shí)驗(yàn)反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是：實(shí)驗(yàn)反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)反思會更有活力，效果會更好。

新課程改革要求學(xué)生真正成為課堂的主人。然而，這必定給我們老師帶來前所未有的挑戰(zhàn)，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何處理這些突如其來的“意外”則是新課改下課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，改變教育觀念，提高控制課堂的能力，合理處理意外事件的發(fā)生等都成為教師接受挑戰(zhàn)的新課題。下面是我處理課堂“意外”事件的教學(xué)案例：

在“燃燒與滅火”一節(jié)課的教學(xué)中我結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，并出示了幾張圖片，開門見山的引入了課題，此時學(xué)生們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲望。接下來我著手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，本想通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒所需要的條件。而此時意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(此時,紅磷沒有燃燒),但是,白磷燃燒的火花濺落在紅磷上,紅磷也燃燒起來了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了。有的學(xué)生也騷動起來（提前已預(yù)習(xí)）……我該怎么辦呢?把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是?我冷靜了一下，面對實(shí)驗(yàn)的失誤,我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并指著還在燃燒的紅磷說:“城門失火,殃及池魚。”同學(xué)們都笑了起來，隨即又安靜下來，等著老師往下進(jìn)行。這時我因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：白磷的用量再少一些;使用更大的燒杯,白磷與紅磷的距離遠(yuǎn)一些;白磷燃燒后,立即用小燒杯將紅磷罩上。課堂氣氛達(dá)到了高潮，我們得出了燃燒條件的正確結(jié)論。

反思：在這節(jié)課中出現(xiàn)了教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，這個事件的發(fā)生是我預(yù)先沒有想到的，但在處理上覺得是恰當(dāng)?shù)模⑹盏搅艘庀氩坏降男ЧＱ菔緦?shí)驗(yàn)失敗后我沒有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對失敗承認(rèn)了錯誤，并組織學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝置的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,又提高了學(xué)生探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。我想，讓學(xué)生成為課堂的主人，不一定在于學(xué)生動了多少時間的手，而是在于他的思維受到了多少觸動，思考了多少有價值的問題。

正是有了這些想法，我在對另一個班進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)時，取消了演示實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己探究，學(xué)生們品嘗到了實(shí)驗(yàn)失敗的滋味，在教師的指導(dǎo)下，又體驗(yàn)到了成功的喜悅，受到了更理想的效果。

化學(xué)知識來源于生活又為生活服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。我們應(yīng)全面、完整地認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，以此促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。