初中歷史教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)方式的運(yùn)用

范向榮

（河北省衡水市棗強(qiáng)縣第四中學(xué)，河北 衡水 053100）

問(wèn)題式教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用廣泛，而初中歷史教學(xué)中適度的運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，形成互動(dòng)式課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)逐步的找尋解決問(wèn)題的思路。然而在實(shí)際的問(wèn)題式教學(xué)的運(yùn)用中，需要依據(jù)實(shí)際情況做適度的調(diào)整與改良，提升問(wèn)題式教學(xué)的適宜性，充分貼合不同學(xué)生群體情況需求。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生思考能力

在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用合適的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生自主性思考。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能充分深入的理解歷史知識(shí)，擺脫淺層次理解狀態(tài)，鍛煉學(xué)生深度思考能力。如果問(wèn)題具有貼合學(xué)生思維習(xí)慣，具有趣味性，同時(shí)在相關(guān)情景的建立中提升學(xué)生感官刺激，可以有效的激發(fā)學(xué)生深入思考的能動(dòng)性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，擺脫貧乏枯燥的課堂氛圍。提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，在恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)下可以營(yíng)造更為趣味性的教學(xué)情境。同時(shí)提問(wèn)的連環(huán)設(shè)置還可以有效的整理學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思路，讓給學(xué)生能夠打通思維阻塞點(diǎn)，得到順暢而具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)串接。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)設(shè)置，可以配合回答的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在受到認(rèn)可后可以有效提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提問(wèn)與解答是配套進(jìn)行的，教師依據(jù)課堂氣氛適宜的拋出不同難度、不同趣味的問(wèn)題，特別是進(jìn)行難度較低的提問(wèn)時(shí)，可以有效的降低學(xué)生對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)的畏難情緒，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）明確教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

提問(wèn)往往可以表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向與晦澀難懂關(guān)鍵點(diǎn)。教師的提問(wèn)更多的需要依照教學(xué)大綱方向開(kāi)展，將教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)來(lái)提升學(xué)生印象，深入學(xué)生思考，從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固效果。

二、初中歷史教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題式教學(xué)并不是生硬的拋出問(wèn)題，而是在提問(wèn)前建立良好的情境建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)背景材料有充分的了解與心理準(zhǔn)備，從而帶著問(wèn)題去思考與查看資料。而情境建立上，可以采用口頭描素、多媒體影像資料展示、文字資料閱讀等方式，同時(shí)情境建設(shè)上要多貼合學(xué)生的理解能力開(kāi)展，務(wù)必保證學(xué)生對(duì)情境理解的準(zhǔn)確性。

（二）主要問(wèn)題與相關(guān)問(wèn)題的配合提問(wèn)

在問(wèn)題式教學(xué)中，提問(wèn)可以單獨(dú)提問(wèn)，但是也需要做好配套問(wèn)題的引導(dǎo)。單獨(dú)的提出問(wèn)題往往讓問(wèn)題缺乏足夠的思路，同時(shí)學(xué)生缺乏前后連貫性思維想象。因此，問(wèn)題可以進(jìn)行連貫性配套拋出，這樣連環(huán)式的提問(wèn)可以有效的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的思維路線，特別是問(wèn)題的不斷深化，讓學(xué)生能夠在思路的引導(dǎo)下不斷深化性思考。而問(wèn)題由淺入深可以提升學(xué)生思考信心。盲目的拋出高難度問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生畏難情緒，而首先做淺層次問(wèn)題提問(wèn)，可以有效的做好信心基礎(chǔ)。提問(wèn)上可以進(jìn)行適度的線索提示，避免貧乏呆板的提問(wèn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到解題思路。例如，點(diǎn)出材料中細(xì)微線索，適度的降低解題難度。同時(shí)提問(wèn)語(yǔ)言可以適度的傾向?qū)W生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或者趣味性語(yǔ)言，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力，活躍學(xué)生思維，避免呆板沉悶課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的打壓。

（三）擴(kuò)寬解題分析思維

在問(wèn)題式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，需要對(duì)答案做分析或者點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生回答的點(diǎn)評(píng)中，可以多使用趣味性語(yǔ)言，同時(shí)多以鼓勵(lì)為主。首先對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行一定肯定，看到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，而后再做糾正性分析，這樣可以有效的保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，維持學(xué)生較好的學(xué)習(xí)熱情，避免過(guò)度批評(píng)而導(dǎo)致學(xué)生的沮喪和不自信心理。在分析答案的時(shí)候可以提出更多新穎觀點(diǎn)，有助于學(xué)生打開(kāi)思路，擴(kuò)寬學(xué)生思維能力。同時(shí)通過(guò)不同學(xué)生視角可以對(duì)問(wèn)題有更深入全面的理解思考，多鼓勵(lì)學(xué)生之間做解題思路和答案的分析，營(yíng)造和諧的討論交流氛圍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)意識(shí)

提問(wèn)表明思考，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解問(wèn)題做合適的提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有更多方面的掌控，從而有利于從學(xué)生的思維角度去分析知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的形成也是自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考深入的表現(xiàn)，同時(shí)有利于學(xué)生整理思路，有利于對(duì)歷史知識(shí)更深度的吸收。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教學(xué)中問(wèn)題式教學(xué)隨處可見(jiàn)，但是恰當(dāng)巧妙的問(wèn)題式教學(xué)仍需要進(jìn)一步提升。這種目標(biāo)需要教師對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生興趣、社會(huì)熱點(diǎn)以及生活各方面知識(shí)有多方面的了解，從而讓問(wèn)題式教學(xué)在情境的設(shè)置、語(yǔ)言的表達(dá)、思維的設(shè)計(jì)上更貼合學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)發(fā)展方向，從而提升課堂教學(xué)效率。