淺談小學美術課堂互動教學策略

徐婷婷

（寧夏中衛市中寧縣小洪溝完小，寧夏 中衛 755100）

美術教師需要運用各種教學方法，為學生提供觀察物，讓學生自己去分析、探究，并盡量為美術教學提供多線索，答案并不是固定的，可讓學生自己發揮，從而激發思維。互動教學模式可以使教師了解到學生的學習情況，及時解決學生存在的問題，增加了師生之間的感情，提高了學生藝術、美術素養，因此互動教學方式能更好地提升美術課堂教學的效率，真正意義上發揮出美術所具有的價值與意義，提高了學生的美術學習能力。

一、創設情境教學

伴隨著我國社會的迅速發展，信息技術不僅走進了人們的生活，也走進了我們的課堂。在小學美術課堂互動教學中融入多媒體技術，可以為學生創設情境教學，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，為美術課堂教學注入無限的活力。教師可以通過科學技術展示精心選擇的個案，讓學生學會利用已有的知識試著提出解決對策。在這個過程中教師可糾正學生錯誤的觀念，抓住重點展開深入的分析，提升學生理論知識，增加教學內容的表現方式。在學習一些外國作品時，可以先播放一些與作品有關的資料，讓學生更好地理解外國的文化，同時領會美術作品中的藝術性以及所包含的深層次的含義，并且在具體的情境中，能極大豐富學生的情感與體驗，加深學生對美術知識的掌握、理解程度，培養學生審美能力和創造能力。通過美術教師與學生的互動來拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，使學生對美術學習產生濃厚的興趣。而且美術教師對學生進行適當的指導與幫助，可以為學生貫徹可持續發展的思想，培養學生熱愛生活，學會關注藝術的高尚品質，提高學生的美術素養和藝術情操。

二、開展小組探究、合作

互動教學是開放、平等、自由的，可以讓學生主體地位在課堂上得到更好的落實，能更好地突出學生發展能力的需求。只有讓學生成為了學習、課堂的主人，才能更好地開展互動教學，而作為一名美術教師，我們也要構建起民主的氛圍。在課堂活動的過程中，美術教師可以開展小組合作探究，通過課堂提問來加強師生之間和學生之間的交流。學生在小組合作交流中可以碰撞出思維的火花，實現了學生之間的知識互補，提高了學習能力。并且小組合作是互動式教學的最佳途徑，學生在小組中的互動和溝通，可以培養學生養成認真聆聽別人意見的良好習慣，學會吸收和借鑒別人的學習方法，提高學生的學習能力。而且在小組合作中可以培養學生的團隊合作意識，學生之間互相幫助、互相學習，鍛煉學生的交流能力，活躍學生的思維，提高美術教學的效率。首先美術教師要結合學生的性格特征和學習能力，為學生合理地分配合作小組，使每一名學生都有明確的分工，在小組合作中充分發揮出自己的價值與作用，增加學生的學習信心，使學生完成美術作品和美術任務后，獲得成就感和自豪感。其次美術教師可以讓小組之間組織比賽，培養學生的競爭意識，使學生認識到小組合作的重要性，達到互動式教學的教學目標。

三、結合實際生活

在小學美術課堂互動教學中，美術教師要注重將教學內容與學生的實際生活相結合，來提高學生的認知能力。美術教師可以將日常生活中經常見到的圖形、景象等，作為美術描述與美術表達的藝術對象，來促進互動教學的順利開展。美術教師要加強師生之間的互動，借助互動教學來促進師生之間良好的關系。美術教師要學會傾聽學生的心聲，讓學生在課堂上大膽地表達自己的想法，并且美術教師要與學生進行誠信平等的交流，嘗試走進學生的內心，了解學生的真實想法，給學生針對性的幫助。美術教師可以為學生設置一個主題，主題是互動教學的關鍵，圍繞這一主題才能更好地開展互動教學，讓教學目的更好地達成。方法如下：突出主題—提出問題—交流、思考—找到答案—總結。此方法主題是明確的，條理也比較清楚，可以深入分析，最大限度調動起學生的積極與創造性。教師與學生之間的互動，需要構建在兩者互相理解、互相合作的基礎上。在教學中雙方的互動可以是多種角度的交流活動，教師提出問題，并不對答案做出限制。教師指導學生，讓他們主動思考再提出問題，雙方一起交流、討論。這些活動就是兩者間的交流，而實現這交流的基礎是理解。有人將這一交往稱之為生態條件，也是有一定道理的，由于人和人間的溝通是在相互理解的基礎上所形成的，簡單來說是心與心的交流才能更好地實現交往與溝通。所以美術教師應該選取學生熟悉的生活元素融入到美術教學中，使學生產生共鳴，從而來提高學生的美術學習能力和美術學習熱情。

結語

綜上所述，在小學美術課堂教學中應用互動教學模式，有利于提高學生的美術素養。美術教師應通過豐富多樣的教學手段，將互動教學與課堂教學有效地結合起來，體現學生主體地位并激發學生興趣，培養學生創造性思維，提升其對學習的熱情度。