科技綻放美育之花
——論信息化時(shí)代多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

孔鑫

（六安市城北第二小學(xué)佛子嶺路校區(qū)，安徽 六安 237000）

引言：傳統(tǒng)式的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式逐漸老舊，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如何運(yùn)用信息技術(shù)的手段來(lái)真正幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)、如何運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域來(lái)更好的為傳統(tǒng)的美術(shù)課添彩，活用信息技術(shù)提升美術(shù)課堂實(shí)效的研究具有實(shí)際意義。

一、多媒體營(yíng)造多元視覺(jué)體驗(yàn)

（一）視覺(jué)與美術(shù)

視覺(jué)，是人類接收信息的感官系統(tǒng)，而美術(shù)正是通過(guò)視覺(jué)來(lái)感知的藝術(shù)。如在小學(xué)美術(shù)課堂中的欣賞評(píng)述類課程，傳統(tǒng)的這類課程，學(xué)生們興趣不高，老師也是介紹一些畫家的背景資料與欣賞一些畫作來(lái)完成整個(gè)課堂。

（二）改變傳統(tǒng)的欣賞評(píng)述類課

比如我在介紹梵高的《向日葵》，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是我先介紹梵高，然后對(duì)他的作品《向日葵》進(jìn)行口頭上的闡述，其實(shí)學(xué)生們的興趣并不高；為此我改變了教學(xué)模式，利用信息技術(shù)教學(xué)，把作品直觀的放在PPT 里，以引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生們自主的找尋作品中共有多少朵向日葵？運(yùn)用了哪些顏色？如何構(gòu)圖等，帶著這一系列的問(wèn)題去觀察作品，主動(dòng)探索問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。引導(dǎo)配合著可以縮放的畫面，觀察作品細(xì)節(jié)。與普通向日葵有很大的區(qū)別，梵高的向日葵外觀上很古怪。平常里的向日葵只會(huì)有一排黃色花瓣，梵高的畫作之中向日葵竟然有兩排花瓣，這是很明顯的視覺(jué)區(qū)別，對(duì)比的圖片可以很明顯的展現(xiàn)出來(lái)。此外，在他的有些畫作中向日葵甚至沒(méi)有大圓盤模樣的頭狀花序，反倒是金色的舌狀花瓣又密又長(zhǎng)，像點(diǎn)燃的禮花一樣蓬勃而出。

（三）展示作品激發(fā)創(chuàng)意源泉

在展示作品時(shí)，孩子們的創(chuàng)意源源不斷，有的說(shuō)向日葵生氣了，所以不向陽(yáng)綻放了；有的說(shuō)這是神奇向日葵，所以花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)的形狀；各種各樣的奇思妙想都有，最后給出梵高對(duì)其作品的創(chuàng)作背景，課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的氛圍中完成，將教學(xué)中的重難點(diǎn)自然而然的融入圖片講解中，課堂效率也隨之提高了。

二、音畫結(jié)合寓教于樂(lè)

（一）旋律融入課堂

在小學(xué)美術(shù)課堂中，利用信息技術(shù)，使學(xué)生感受到美的感染，同時(shí)也加深了對(duì)課堂重難點(diǎn)的理解。

在教授《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，視頻來(lái)營(yíng)造飛機(jī)起飛的場(chǎng)景，讓學(xué)生代入乘客的角色，使用飛機(jī)起飛的聲音作為情景的背景聲，每個(gè)學(xué)生都在傾聽著飛機(jī)起飛聲，將自己代入乘客的角色，體會(huì)飛機(jī)上藍(lán)天的感覺(jué)。

一曲《我要飛得更高》，快速融入到課堂教學(xué)中，有了之前情景帶入的鋪墊，學(xué)生們的積極性都很高，主動(dòng)參與、認(rèn)真聆聽。

（二）創(chuàng)意與放飛

融入課堂之后，再示范折疊的動(dòng)畫步驟，很容易的掌握了教學(xué)中的重難點(diǎn)，最后再給紙飛機(jī)加上裝飾：涂上好看的顏色、粘貼上美麗且極具個(gè)性的裝飾，一架架具有自己個(gè)性的飛機(jī)就誕生在了。

課程的最后孩子們開心的放飛了紙飛機(jī)、放飛夢(mèng)想，不僅氣氛輕松，更是讓孩子們學(xué)到了知識(shí)，開闊了眼界。以音畫結(jié)合的方式引導(dǎo)孩子們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)，吸引孩子們的學(xué)習(xí)專注力。

三、動(dòng)靜結(jié)合生動(dòng)教學(xué)

我授課的班級(jí)本學(xué)期已是一年級(jí)下半學(xué)年的學(xué)生，學(xué)生從當(dāng)初的活潑好動(dòng)不能專心，到現(xiàn)在的一節(jié)課愿意主動(dòng)與我合作交流，這半年的改變我很欣慰。

（一）激發(fā)創(chuàng)意源泉

在這節(jié)一年級(jí)《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》的課程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個(gè)有趣的游戲來(lái)引導(dǎo)孩子們的思維：在電子白板里出示了一個(gè)點(diǎn)。提出問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)點(diǎn)你會(huì)聯(lián)想到大自然的什么東西”。隨著問(wèn)題，孩子們的思維被打開，廣泛的聯(lián)想，說(shuō)這像芝麻、說(shuō)是從遠(yuǎn)看的天體……

這節(jié)課的重點(diǎn)在于大膽發(fā)揮想象，體會(huì)不一般的情感。通過(guò)課堂中的一系列觀察、回憶、聯(lián)想，孩子們逐漸體會(huì)到了植物生長(zhǎng)的神奇，充分的引發(fā)了孩子們對(duì)于植物生長(zhǎng)的想象：從生根、發(fā)芽、長(zhǎng)高、開花、結(jié)果、到長(zhǎng)成參天大樹……學(xué)習(xí)的積極性也大大提高，主動(dòng)地提出了問(wèn)題，作品也表現(xiàn)得生動(dòng)大膽，富有新意。

（二）藝術(shù)源于生活

《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》是一節(jié)去引發(fā)學(xué)生感受植物生命、感受自然之美的課。孩子們的作品中盡顯童趣天真，猜猜它最想去到什么地方生根發(fā)芽？仙人掌最想去沙漠，是因?yàn)槟抢镉凶銐虻年?yáng)光。還有它的好朋友駱駝。（童真思維真是有趣。在渺無(wú)人煙的沙漠中，駱駝與仙人掌一定是好朋友）。柳樹最想去河邊生根，因?yàn)槟抢锏娘L(fēng)景很美。我的草莓是去過(guò)太空的種子，它最想去大棚，想要長(zhǎng)成大大的果子……孩子們像這樣有趣也有獨(dú)特角度的想法在《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》這節(jié)課里層出不窮，隨著課堂進(jìn)行，我也向孩子們提出了新的問(wèn)題：種子到了想要去的地方，生根發(fā)芽了，他想要長(zhǎng)得很健康需要誰(shuí)的幫助？需要太陽(yáng)、雨水、農(nóng)民伯伯。在引導(dǎo)下，孩子們的想象更加具體了，作品畫面的情節(jié)也變得更為生動(dòng)。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體營(yíng)造情景，引導(dǎo)孩子們?nèi)谌胝n堂，還能激發(fā)學(xué)生們的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不可缺少的，只要我們不斷地優(yōu)化多媒體的組合，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。在解決教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。