小學語文時文閱讀在作文寫作中的應用

何建文

（廣西壯族自治區(qū)桂林市陽朔縣興坪鎮(zhèn)第二小學，廣西 桂林 541900）

一、教會小學生合適的閱讀方法，實現寫作的良好運用

小學生帶著問題去思考與閱讀，能夠極大增強學生對閱讀這一行為的理解能力。教師在教學中教導小學生抱著問題進行通篇的細化閱讀，從逐步的閱讀方法中篩選，使其更貼合小學生的需要。學生通過良好的閱讀方法開展時文閱讀，進行信息的拆解，更高效地吸收時文閱讀中包含的信息，從而獲取到當今時事對社會造成的影響，并通過聯(lián)系現實生活增進學生對時文閱讀的理解。小學生掌握合適的閱讀方法宛如魚兒遇見水，閱讀能力在相適應的過程中發(fā)展吸收，進而將時文閱讀運用到實際語言環(huán)境中，最終使得小學生在寫作方面能夠得心應手，使作文更鮮活，通過時事反映出的社會現象與問題更為突出。

當今中國經濟大幅度發(fā)展，最近的時事新聞包括銀保監(jiān)會繼續(xù)免征三年保險基金等。教師在讓學生進行時文閱讀時使學生去學習了解，學生不認識時事新聞中的某些字，就需要教師去幫助學生認識字及相關的詞語組合。即便學生在反復學習下不理解“保險”“基金”等詞的意思，教師也需要給學生講解這一舉措背后代表的實際意義，講述這一舉動對社會生活的影響。從而通過合適的閱讀方法，使得學生能夠在作文中實現對時事素材的初步應用，將教師的講解鋪陳于紙張之上，從而使寫作的形式更生動，內容更活潑，更能表現出小學生對事物的觀點看法，直觀真切地表達學生的主觀感受。

二、激勵學生進行時文閱讀，發(fā)掘小學生閱讀的興趣

寫作需要一定的主動性。教師在教學中應該做到對學生進行時文閱讀的激勵，引起其閱讀的興趣，然后主動進行寫作。這個過程需要教師的積極努力，采用多樣化的閱讀形式與趣味性的時事內容達到一個較高的關注點。整體說來，以興趣激發(fā)閱讀與寫作的欲望，在讀與寫的過程中運用時事，時文閱讀在高效的利用中獲得嶄新的存在意義。而教師發(fā)掘出學生的閱讀興趣，更能使學生在寫作前完成素材積累，以更完全的準備抒發(fā)出小學生的所思所想。

三、通過時文閱讀加強小學生的聽說練習，培養(yǎng)能力的多樣化

語文寫作的終極目標是提高小學生的表達能力。而時文閱讀更多地以文字形式出現，教師可以讓學生進行大量的閱讀訓練，在閱讀之余進行聽說同步練習，使語文教學向更好的方向發(fā)展。學生通過目、耳、口的協(xié)調統(tǒng)一，形成一定程度的通感，可以促進學生寫作時的意象具體化。學生的寫作能力在多次的時文閱讀敘述中也能得到相應的增長，能力趨于多樣化。

如教師可以在教學中讓學生進行時事政治的材料閱讀，讓其形成一個與朗讀的政治材料相似的語言組織習慣，更好地為寫作服務。學生也在不斷的時文閱讀中加深了相關記憶，大腦在寫作中能夠自動聯(lián)想所閱讀的內容。在聽說練習后，學生在重復性工作中積攢了足夠的寫作經驗，寫作能力向更好的表達方向靠攏。

四、增加閱讀量，提高文字組織能力

有句話說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。現在小學生們普遍不會寫作文，覺得不能有效的表達自己內心想法，一個重要的原因就是學生的文字組織能力較差。小學生還處于作文寫作的初級階段，此時主要是對他們的寫話能力進行鍛煉，學生在這個寫作過程中必然會遇到各種各樣的困難，寫出來作文可能會出現詞不達意、語句不通、語言干癟、邏輯混亂等方面的問題，為了提高他們的文字組織能力，就應該引導學生增加閱讀量，不但要進行教材上課文的閱讀，還包括課外拓展閱讀，這樣在課內外閱讀相結合的過程中，在詞匯積累和語言描寫上有了更多接觸，對于學生的寫作水平提高有著很大的幫助[1]。適合于小學生閱讀的課外讀物有很多，小學語文教師在平時要多向學生進行推薦，比如《西游記》、《格林童話》等等，小學生都會對這類故事性質的書籍感興趣，在他們反復閱讀的過程中，就會對文中的語言文字進行潛移默化的接觸，學習更多的寫作方法技巧，鍛煉了文字能力，從而為作文寫作奠定了良好的基礎、

五、運用新型教學模式，激發(fā)寫作興趣

在以往的小學語文作文教學模式中，基本都是理論指導為主，提出了比較嚴格的寫作要求，對學生的思維形成了很大的束縛，這樣不但無法取得好的作文教學效果，而且也不能培養(yǎng)學生的寫作興趣，只會讓他們更加抵觸寫作文，導致作文水平停滯不前。新課程背景下，小學語文教師應該在作文教學上進行改革創(chuàng)新，運用多元化的趣味教學方式方法，提高學生參與寫作的主動性和積極性，這樣他們才會積極思考，才會有話可寫，有情感可以抒發(fā)，從而確保最終的良好作文質量[2]。例如在“一次難忘的事情”這個主題的寫作中，教師可以創(chuàng)設相應的生活情境，引導學生們思考生活中的點滴事情，引導要特別是要注重進行心理上的描寫，這樣會寫出來的作文會更加生動，作文質量更高。新課下出現了許多的新型教學方法，小學語文教師在作文教學中，結合實際教學情況，可以選擇運用生活化教學、游戲化教學、情境化教學等多種方式方法，都有助于加深學生的學習體驗，使其在寫作文的時候會有更多的內容可寫，樂于表達，在充分發(fā)揮主體作用的基礎上，提高作文教學的有效性。

總之，在小學語文中，學生的寫作能力與閱讀息息相關。而時文閱讀更是閱讀的重中之重，隨著人們對時文閱讀的大幅度重視，閱讀在寫作的應用中也變得更為重要。現在小學語文的教學中心更為偏向讀寫的協(xié)同，因而，教師要在教學中大力推進學生讀寫能力的同步發(fā)展，實現高效的文字結合，在多樣化的教學手段中，使學生的寫作意識在以時文閱讀為代表的閱讀過程中提升。