小學英語課堂教學評價中的問題及對策探究

（四川省成都天府新區華陽小學，四川 成都 610000）

一、小學英語課堂教學評價

小學英語課堂教學評價對推動教學活動的大力落實、構建高效課堂有著重要的作用及優勢，作為小學教育教學階段中的重要課程，英語對提升學生的綜合素養尤為關鍵。小學英語課堂教學評價英語是小學教育教學階段中的重難點學科，這門學科對學生的語言應用能力提出了一定的要求，為了改進教學模式，保障高效教學，老師需要注重課堂教學內容以及形式的有效評價，關注學生的綜合表現，站在客觀的角度積極實現多元化的評價以及多維標準分析，只有這樣才能夠讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下對一個人的學習能力有一個客觀的認知，從而主動實現取長補短和優勢互補。

二、小學英語課堂教學評價的問題

結合上文的相關論述不難發現，交教學評價工作比較復雜，長期傳統的教學模式導致小學英語課堂教學評價一直以來不被重視，實質的評價質量和評價效果不容樂觀。首先，老師還沒有制定明確的評價標準，直接以學生的學習積極性以及學習興趣為依據，無視對教師教學環節的分析以及研究，單一的評價目標以及評價基礎直接束縛著學生的個性化成長以及發展，導致課堂教學活動非常單一，難以真正的吸引學生的注意力并保障課堂教學效率。其次，老師對教學評價工作的認知和理解較為淺顯，只能夠嚴格按照前期的教育教學大綱，以評價學生的認知能力、理解能力和思維能力為依據，沒有結合學生的個體差異性針對性的篩選相應的教學評價策略及手段，無法著眼于日常教學活動的實質條件綜合考慮學生的實踐能力、情感態度以及價值觀實質的評價，教學質量和水平與前期的教學標準存在極大的差距，嚴重束縛了學生的英語思維能力的提升。

三、小學英語課堂教學評價的對策

為了充分凸顯教學評價的重要作用及優勢，小學英語老師在開展課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，關注教學評價與其他教學環節之間的內在邏輯聯系，堅持站在小學生的角度思考和分析問題，深入剖析和解讀新課改背景之下英語教學的新內容、新要求、新標準，結合學生的個性化發展要求積極推進教學評價工作的大力落實。

（一）構建多維評價標準

傳統的教學評價工作中所涉及的評價標準非常模糊和單一，難以充分凸顯這一階段英語教學評價的重要作用及優勢。在推動英語教學改革的過程之中，小學英語的教育教學環境和要求產生了極大的變化，老師需要著眼于活動過程開展的實施條件，以學生的個體差異性為依據構建多維評價標準，關注對學生學習能動性的調動，全方位提升學生的綜合素養，保證學生能夠掌握適合自己的英語學習技巧和方式。學生的長期成長以及發展最為關鍵，老師需要注重教學評價的科學性、重要性以及發展性，明確小學生的學習能力，關注對小學生情感、態度、合作能力以及實踐能力的分析及研究，站在學生的角度篩選評價內容以及評價指標，積極揭示教育教學改革的核心要求，這樣才能夠讓學生對個人的長處以及不足有一個客觀的認知。

（二）應用多元化評價方式

不同評價方式所取得的效果有所區別，為了盡量避免教學評價的片面性以及單一性，老師必須要注重多元化評價方式的有效應用，對現有的小學英語課堂內容進行深入淺出的分析，不斷吸引小學生的注意力，讓小學生能夠主動參與到英語課堂的學習活動中。在推動新課程改革時，許多小學英語老師開始重新調整教學思路，將形成性評價與應用性評價、人文議題相結合，關注綜合性評價工作的落實條件，了解學生的個體差異性，采取成長記錄、學習日記以及情境檢測的形式體現評價方法的多元化以及多樣性，構建全方位一體化的英語評價體系，保障學生能夠主動地與老師進行互動和溝通，實現個人英語學習能力及水平的綜合提升。需要注意的是，整個教學評價環節比較復雜，老師需要注重時間和精力的匹配，既應該了解學生的個體差異性，又需要關注學生在自主實踐過程中的真實情況，積極調整評價策略以及評價方案，為小學英語課堂教學質量的提升奠定堅實可靠的基礎，讓每一個學生都能夠學有所獲、學有所成，真正意識到英語學習的價值以及魅力。

四、結語

小學英語課堂教學評價工作的系統性和應用性比較強，所涉及的細節要素較為復雜，因此老師必需要注重評價方法的多元化以及多樣性，明確前期的評價標準，關注多元評價標準的設置要求，應用多元化的評價方式，在引導學生鼓勵學生的過程之中保證英語課堂教學活動的順利開展，充分凸顯教學評價的作用及優勢。