淺析哲學課程的功能導向

（廣州華立科技職業(yè)學院，廣東 廣州 511325）

職業(yè)院校的教學特色是培養(yǎng)技能型人才，其學生普遍存在重專業(yè)技能輕通識公共課程的現(xiàn)象。但是在網(wǎng)絡通信技術快速發(fā)展的當下，學生會接觸到各種各樣紛雜的信息，并且與之前階段相比其成長環(huán)境、學習環(huán)境、生活環(huán)境均有發(fā)生不同程度的改變，在塑造學生的健全人格并使其身心健康發(fā)展的這一階段中，哲學課程的開設有重要的建設意義。

一、職業(yè)院校學生情況及哲學課程分析

職業(yè)技工院校的學生，其基礎知識較為薄弱，部分高考分數(shù)較低。在高中的學習階段，學習能力較差，自主學習效率底，外界環(huán)境及信息對其影響較大。這些學生對哲學的了解多數(shù)還停留在高中政治課程的學習中，但是對知識的詳細體系和結構不是特別清晰。多數(shù)學生知道的哲學就是馬克思主義哲學，認為哲學是屬于政治的課程，枯燥難懂，不能在實際的生活中運用哲學的思維思考問題、解決問題。

根據(jù)德育課程教材的要求，開設哲學課程選定的教材為梁文俠主編的《哲學與人生》，該教材以馬克思主義哲學為指導思想，理論與案例材料相互對應。教材主要分五個章節(jié)：第一章主要介紹唯物論，與個人選擇和個人行動相結合，旨在幫助學生在認識自身環(huán)境和認識客觀規(guī)律的基礎上，認識自己，幫助自己，發(fā)掘自身潛力，踏踏實實選擇并且走好個人道路；第二章主要介紹辯證法，與個人人生態(tài)度相結合，旨在幫助學生建立和諧的人際關系，以積極的心態(tài)面對成長道路上的矛盾、逆境和挫折，促進個人人生的長足發(fā)展；第三章主要介紹認識論，與參加社會實踐和提高個人人生發(fā)展能力相結合，旨在幫助學生將書本知識轉化為實踐運用，并且在實踐中得到升華，提高自身明辨是非的能力、挖掘自身創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)個人創(chuàng)新品格，提升個人人生發(fā)展的能力；第四章主要介紹歷史觀，與樹立個人的人生目標和個人理想相結合，旨在幫助學生在認識到歷史與社會的發(fā)展和社會現(xiàn)實的同時，確立個人人生發(fā)展方向，樹立可實現(xiàn)的目標理想，同時處理好理想與現(xiàn)實的矛盾，堅定個人意志；第五章主要介紹人生價值觀，與個人社會發(fā)展相結合，旨在幫助學生正確處理個人與社會的關系、個人與他人的關系，發(fā)揮個人價值與實現(xiàn)自我價值，立足實際實現(xiàn)全面自由的發(fā)展。

二、哲學課程中體現(xiàn)的功能導向

在社會轉型過程中，應注重對青年群體的價值觀塑造，通過對哲學課程的學習，可以對其起到一定的引導作用。作為學生的指導者，應該更加重視哲學課程反映的理論與思維在實際生活中的引導和體現(xiàn)的價值作用。

（一）確立思考和行動的基礎立場

世界觀不僅會影響到我們的生活態(tài)度，還會影響到對生活的理解。作為當代社會青年，國家未來的棟梁支柱，如何形成正確的世界觀、人生觀，走好人生路，避免彎路這是我們在哲學課程中應該給予學生的解答。一方面，引導學生快速的融入來自不同地區(qū)的陌生群體，另一方面，指導學生適應不同與初中高中的學習環(huán)境，形成積極向上的態(tài)度。新時代的青年多數(shù)為家庭獨子，其個性鮮明、思維跳躍、健康獨立，但是也有部分精神較為脆弱、適應能力差，在順境與逆境相差較大的情形下，容易出現(xiàn)極端選擇。在哲學課程中，可進行情境創(chuàng)設，引導學生不能過分的看重一時的眼前情境，失去平和對待生活的心態(tài)。無論是當下自身學習的心態(tài)，還是將來人生道路的選擇，歸根結底還是需要體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。

（二）獲得思考和行動的根本性方法

哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一，用世界觀去指導世界和改造世界的活動就是方法論。哲學中有許多的方法，比如較常使用的綜合與分析的方法、唯物辯證法的矛盾分析方法以及現(xiàn)實批判的方法等等。電視媒體、手機通訊、電腦網(wǎng)絡是我們在生活中不可缺少的信息工具，甚至可以說是通過互聯(lián)網(wǎng)來“認識世界”，我們經(jīng)常在使用網(wǎng)絡搜索信息的過程中，接受加工過的信息或者高頻出現(xiàn)的觀點，以及被迫接受大數(shù)據(jù)的智能推薦。通過學習哲學，可以用其中的方法論來指導我們觀察生活、提取信息和創(chuàng)新思維，為生活，學習和工作提供自覺而富有理性的路徑和方式。

（三）激發(fā)理性探索的勇氣和促進創(chuàng)新意識

哲學是系統(tǒng)的、反思性的、批判性的思維活動。高中畢業(yè)之前學生接觸的教育為應試教育，一般學生在課程中都要求提供正確答案或者標準答案，從某種角度來說，導致學生的創(chuàng)新能力不足、思辨能力較弱。哲學就是要有懷疑精神，打破原有的故步自封、停滯不前的狀態(tài)。無論是處于人生的“二十弱冠”還是“六十花甲”階段，想要得到成長自我批判是關鍵的環(huán)節(jié)之一。在學習、生活、工作中能夠獲得成功的人，不是指責別人推卸責任，而是一個能夠不斷自我批評、自我修正和自我超越的人。

（四）為有益的活動找到積極意義和方向

哲學源自于人們對的日常生活的探索，是對待自然界、人類社會以及其他人的態(tài)度的總原則。青年人肩負著艱巨的社會歷史使命，去年香港暴亂事件反映了香港地區(qū)對青年學生的思想教育不足，我們應該汲取經(jīng)驗教訓，使當代青年認識到有所為、有所不為、有所必為?！熬W(wǎng)紅”“一夜暴富”“娛樂至上”等現(xiàn)實對學生而言有極大的誘惑和思想引導，其人生意義、價值實現(xiàn)、精神建設等方面需要有正確的指導和建設。哲學使學生有足夠的辨析能力，做出明確的抉擇，確定正確人生的目標，并且形成社會責任和歷史使命感。

三、總結

學習哲學的過程就是不斷認識自我、正視自我、進取發(fā)展的全過程，如何學習好需要做到以下幾點：1.閱讀原著書籍，豐富思想內(nèi)涵；2.培養(yǎng)獨立思考、懷疑、反思的的習慣；3.學習史書，提高思想理論水平和認識深度；4.養(yǎng)成文字記錄習慣，以便查漏補缺、自我推敲和深化思想。