淺談信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

（廣西省梧州市岑溪市波塘鎮合水中心小學，廣西 梧州 543000）

前言：信息技術會輔助教師重點詮釋課堂中的教學內容，同時信息技術可以通過圖片、視頻方式展示閱讀課堂內教學的重點知識，在視覺上和聽覺上強化學生的學習體驗，通過閱讀課堂中的文字、圖片、視頻相結合的方式，高效拓寬學生的思維眼界，讓學生完成高效的閱讀知識學習，通過閱讀課堂深化學生的情感意識，強化學生的閱讀學習素養，為保證學生在閱讀學習過程中優化體驗，增強學習實效性，讓閱讀課堂的教學目標加速實現。小學語文教師積極將閱讀教學方法與信息技術模式融合，構建寬泛的學習氛圍和學習空間，會讓學生在探索中增強學習意識，在實踐中不斷增強自身的學習素養。

一、融合信息技術，增強學生的閱讀學習興趣

小學語文教師在課堂教學過程中，可以通過信息技術增強學生的學習興趣，融合信息技術中的視頻特點，讓學生高效理解作者運用文字詮釋的動態內容和畫面。教師融合信息技術組織學生在閱讀課堂學習過程中通過觀察增強感知，會保證學生學習成果的全面性，學生在學習過程中得到系統的全面培養，優化學生的學習體驗，促進學生在課堂學習過程中完成積極思考，讓學生善于分析教學重點知識，通過閱讀教學深化情感感悟[1]。

例如：在有關《烏鴉喝水》的閱讀教學過程中，教師可以通過融合信息技術方法將烏鴉喝水的過程制作成視頻的動畫形式，視頻動畫與小學生的性格特點和興趣相吻合，教師結合視頻動畫方式完成閱讀文章的教學講解，會保證學生優化成果，強化體驗，增強閱讀學習感知。因此，在閱讀實踐探索過程中教師通過視頻制作在信息技術中展示重點內容會，保證學生取得豐碩的閱讀學習成果，優化學生的閱讀學習體驗，也會通過視頻方式進一步促使學生感知閱讀文章中的主要情節，提升學生的閱讀學習效果。

二、融合信息技術，構建輕松的閱讀學習空間

在小學語文閱讀課堂的教學過程中，教師要善于通過信息技術構建輕松愉快的閱讀學習空間，在閱讀探索實踐過程中教師通過信息技術模式整合課堂內的方式方法，優化課堂學習過程中的環境，通過信息技術構建輕松愉快的教學氛圍，讓學生在完成文章閱讀之后在課堂中探索知識，完成知識點的討論會保證學生取得豐碩的學習成果，也會讓學生在閱讀學習過程中提升實效性，促進學生在課堂學習內取得進步，讓學生的閱讀學習質量得到升華[2]。

例如：在課文《地震中的父與子》閱讀教學過程中，教師可以首先通過信息技術開展閱讀討論的主題活動，在信息技術中首先指引學生完成文章內容的細致閱讀。隨后在信息技術中劃分不同的學習小組，讓學生以小組為單位討論文章中的主要故事情節，教師同樣可以應用信息技術展示地震自然災害的危害、以及地震前后自然界的微妙變化，讓學生結合文章中的內容、以及信息技術中的拓展展示深入理解文章，探索文章在討論互動中構建輕松愉快的閱讀學習課堂，輔助信息技術的指引，保證學生在閱讀學習過程中獲取成長。

三、融合信息技術，提升學生的閱讀學習質量

信息技術輔助小學語文教師完成閱讀教學，會最大限度增強學生的學習質量。教師可以利用信息技術中的圖片優勢，對課文中作者應用文字描述的情節內容進行進一步展示，優化學生的情感感悟，促進學生在思考探索，融合圖片觀察中增強閱讀學習時效性[3]。

例如：在觀課文《美麗的小興安嶺》教學過程中，教師可以通過信息技術展示小興安嶺的不同美景圖片，讓學生進一步理解作者在文章中應用文字描寫的美麗景色，教師在閱讀課堂教學過程中，讓文字與圖片形式相結合，會增強學生的觀察能力和文字理解能力，同時有助于學生在課堂學習過程中增強感知，通過小學語文課堂與多媒體方式的融合，深化學生的情感感悟，強化學生的情感意識，讓學生加深學習體會，促使學生在探索實踐中總結經驗，完善閱讀學習的基本方式，掌握基本方法，提升學習積極性，也會讓學生在拓展學習實踐中保證情感意識的強化。

結語：綜上所述，小學語文教師在日常的閱讀課堂教學過程中，認識到信息技術融合的意義和重要性，通過方法和策略的更新，讓信息技術與語文閱讀課堂的教學內容相融合，會保證學生取得豐碩的閱讀學習成果。在閱讀實踐探索過程中，教師通過閱讀課堂與信息技術的融合，保證學生思考意識的不斷強化，會推動學生在學習過程中增強認知，高效理解教師在閱讀課堂中講解的理論內容。教師讓閱讀教學與信息技術融合，通過不同角度采用多元化的教學模式，促進學生的積極思考，會深化學生的情感意識，實現小學閱讀課堂中的教學目標。但是，教師仍需不斷探索更加新鮮的方式，促進小學生取得更大進步和全面發展。